本文在探討可預測性故事對國小低年級學童閱讀與寫作能力發展之研究。在此所指之低年級學童讀寫能力，包括：「閱讀」（能預測情節發展、讀懂表層文意及讀出內容主旨），及「寫作」（仿寫簡單句型、造出或仿寫通順句子）等能力。研究目的包含：一、探討教師進行可預測性故事教學前，低年級學童的閱讀與寫作能力表現情形。二、探討教師引導學童理解可預測性故事之實際教學中，低年級學童閱讀與寫作能力之發展過程。三、探討教師進行可預測性故事教學後，低年級學童閱讀與寫作能力之發展與改變情形。四、透過與個案教師進行之訪談內容，瞭解教師對進行可預測性故事於語文教學上發展學童讀寫能力之價值及其實施之可行性。
本研究採語文測驗、教室觀察、學習單及個案教師訪談等方式，而獲得以下結果：
1.教師進行可預測性故事教學前，學童在「讀懂表層文意」及「讀懂內容主旨」上的表現優於「預測故事情節」的表現。學童在「仿寫簡單句型」上的表現優於「造出或仿寫通順句子」的表現。
2.在教師引導學童理解可預測性故事之實際教學中，學童可由繪本封面或故
事標題預測故事情節，可依據故事預測單之提問對故事情節作預測，學童可依據繪本插圖、重覆的語句在情節上作預測的掌握。
3.進行可預測性故事教學後，學童在「預測故事情節」項目的百分比較「讀
懂表層文意」及「讀懂內容主旨」項目的百分比提昇許多。學童在「仿寫簡單句型」項目的百分比較前測中的表現有所提昇。學童在「造出或仿寫通順句子」項目的百分比較前測中的表現有所提昇。
4.閱讀方面，可預測性故事有助於低年級學童易於瞭解故事內容的情節。
5.寫作方面，可預測性故事有助於低年級學童瞭解句型的使用方式。
本研究在語文教學之建議：
1.可預測性故事非僅限定於低年級學童進行語文活動。
2.延長可預測性故事教學的時間以讓學童能做更深入的學習。
3.可依據可預測性故事的特點延伸多元的相關活動。

關鍵字：可預測性故事、閱讀能力、寫作能力

This study aimed to research into the impact of predictable stories on the development of reading and writing abilities of first graders. More specific objectives of the study were (1) to explore reading and writing performance of the first graders before they were exposed to predictable stories; (2) to investigate the developing process of reading and writing abilities of the first graders under the teacher’s language teaching with predictable stories ; (3) to investigate the impact of predictable stories on the first graders’ reading and writing abilities ; (4) to study value and feasibility of language teaching with predictable stories tin developing elementary students’ reading and writing abilities.
The data were collected through Chinese language tests, the students’ work sheets, classroom observation, and interview with the teacher who was teaching Chinese language with predictable stories. The findings of this study were as follows:
1. Before the students were exposed to predictable stories, in reading, they performed better in realizing the surface meaning and the purpose of content than in predicting the plot of a story. In writing, they performed better in transcribing simple sentences than in transcribing fluent sentences or making such sentences. .
2. Under the teacher’s teaching with predictable stories, the students improved substantially in their reading and writing abilities. The students became better at predicting story plots and at transcribing or making fluent sentences.
The suggestions of this study were as follows:
1.Language teaching with predictable stories were suitable not only for the first graders .
2.To implement language teaching along with predictable stories, more teaching time is needed.
3. More various teaching activities can be arranged in correspondence with the various charistics of predictable stories.

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