過去有關語言習得（LANGUAGE ACQUISITION）的文獻大多取材於印歐語言，尤其是英
語。在人類具有相同的神經系統和生理構造的前提下，文獻上的論點和發現是否具有

普遍性是個重要的課題。漢語具有獨特的語言型態，可以檢驗印歐語言習得的發現。

本文是台語習得的個案研究，主旨有二，一是分析該兒童在台語音韻習得（PHONOLOG

ICAL ACQUISITION）的發展情形；一是尋求理論依據，如雅各森（JAKOBSON, １９４

１╱１９６８）的語言普遍理論（LANGUAGE UNIVERSAL THEORY） 和王士元（WILLIA

M S-Y. WANG） 的詞彙擴散理論（LEXICAL DIFFUSION THEORY）。台語的音韻系統包

括音段（SEGMENT） 和聲調（TONE），本文的重心在音段習得和聲調習得兩部分。另

外，變調（TONE SANDHI）是台語很有趣的現象，文中也有詳細的討論。

本文的研究結果如下：聲調習得先於音段習得。就聲調習得而言，高平、高降、高升

三個調最早學會，低降調次之，然後是中平調，低短調（陰入）最晚。高短調（陽入

）在該童的語言環境裡和中平調合併，所以該童的聲調系統只有六個聲調。至於音段

習得，元音的發展大多比輔音早。元音中，口部元音（ORAL VOWEL）比鼻化元音(NAS

AL VOWEL）學得快。一般而言，單元音最早習得，複合元音次之，三合元音最晚。輔

音中，聲母輔音（INITIAL CONSONANT）比韻尾輔音（FINAL CONSONANT）學得快。在

聲母輔音中，鼻音最早習得，塞音次之，然後是擦音，塞擦音最晚。至於韻尾輔音，

鼻音韻尾（NASAL ENDING）的習得比塞音韻尾（STOP ENDING）早。

本文是個案研究，語料來源栯限，有些研究結果或許只能反映個人特色。不過，本研

究的特點在於借重統計模式，力求客觀地解釋台語音韻習得的發展過程。尤其，本研

究前後耗時一年半，每兩週一次，定期蒐集語料，首次將台語變調習得的情形作詳細

的說明。