本篇論文主要描述身為國小教師的我，如何藉著想要去幫助一個低社經家庭出身的學生，瞭解自己教師角色中的信仰、價值、期待；也期盼能瞭解這位學生的生長環境、文化、學習挑戰，以及對學校、教師的期待是什麼。整個研究，就是想從研究者自身的教學經驗，發現自己的所關心的問題，也嘗試解決這些問題。研究者沒有照著既存的理論學說來作為實踐的指標，而是照著自然情境的發展和需要，來調整行動的方向。行動上是以研究者為主體的實踐研究，寫作方式是「敘說故事」，心態上是以自我覺醒（self-awareness）和自我批判（self-critique）來反省自己的教學實際和教學心態，並經由文字的書寫、詮釋、反省、沈澱，找到繼續實踐的動力。

This thesis describes how I attempted to understand my own teaching beliefs, values and expectations by actually trying to help a child with learning difficulties. This story also tells how I learned to understand this student's family background, culture, learning challenges and what he expected of the school and teachers. The inquiry was a continuous process of action and reflection on my practice of teaching. I did not follow a predetermined theoretical framework or research model. Instead, I tried to respond to the needs in the natural settings and adjust my research direction. This inquiry is action-oriented, self-reflective, and self-critical, using narrative as the writing form. Through the process of writing, interpretation, and reflection, I attempted to refresh my passion for teaching.

壹、中文部分
蕭昭君(民85):國小教室的主人與客人---花蓮鄉下學童經驗課程觀察研究。國立台東師範學院「偏遠地區教育診斷理論與實務的探討研究會」民八十五年一月十一、十二日。
胡幼慧（民85）：質性研究：理論、方法及本土女性研究實例。台北：巨流。
沈英士譯（民81）：海倫凱勒自傳。台南：文國。
夏林清、中華民國基層教師協會譯（民86）：行動研究方法導論：教師動手做研究。台北：遠流。
黃美瑛（民84）：意象：幼兒教師實際知識的運作之研究。國立屏東師範學院。
王正銘（民84）：一所體制內小學進行課程改革實驗的歷程：一個個案研究。國立新竹師範學院國民教育研究所碩士論文。
鍾宜玲（民86）：一個社會科教學小組之行動研究：教師之經驗分享與教學反省。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
歐用生（民82）：反省性教學及其對師範學院教學革新的啟示。發表於「初等教育學系學術研討會」（民82年11月18日），國立新竹師範學院。
蘇永明譯（民85）：教育措施中的社會正義。發表於民85年11月29日，國立臺灣師範大學。
丁凡譯（民87）:因才施教。台北：遠流。
丁凡譯（民87）:多感官學習。台北：遠流。
席行蕙譯（民87）:聰明孩子壞成績。台北：遠流。
張春興（民78）：張氏心理學辭典。台北：東華。
施良方（民86）：課程理論。高雄：復文。
周惠玲（民84）：當兒童文學遇見全語文﹍運用全語文教學法在兒童出版品上的實例。教育心，第4期，頁60-62。
楊瑩（民87）教育機會均等，載於陳奎熹主編，現代教育社會學。台北：師大書苑。
李錦旭譯（民78）：資本主義美國的學校教育。台北：桂冠。
黃武雄（民88）札加克太太和她的影子，載於吳美真譯：學童紀事。台北：先覺。
貳、英文部分
Elliot W.E. (1994). Cognition and curriculum reconsidered. (2nd ed.).New York: Teachers College Press.
Mclaren, P. (1989). Life in schools: An introduction to critical pedagogy in the foundations of education. White Plains, NY: Longman.
Osborne A.B. (1996). Practice into theory into practice : Culturally relevant pedagogy for students we have marginalized and normalized. Anthroplogy &Education Quarterly,27(3),285-314.
Polloway, E.A. &Patton, J.R. (1997). Strategies for teaching earners with special needs. (6 th ed.) . Columbus,Oh:Merrill.
Ricardo D.S. (1997). A social capital framework for understanding the socialization of racial minority children and youths. Harvard Educational Review 67(1),1-40.
In Merlin C. Wittrock (Ed).Handbook of research on teaching.(3rd ed.),pp505-526.