本研究的目的在運用網路資源，結合網路評量與補救教學工作，並更進一步分析與探討各種補救教學的成效。
首先由教師們共同建立網路評量題庫，讓教師可以經由題庫分享產生評量試卷，藉以檢測學生的學習成效，隨時隨地掌握學生的學習狀況，而不受時空限制。然後在評量過後，輔以不同的補救教學方式，來提升學生的學習成效。針對不同的補救教學方式實施概要如下：
1.網路多媒體補救教學：係針對試題所要表達的學習主軸，製作成多媒體教材，當學生答錯時，可提供導引式學習。
2.網路自我補救教學：由學生自行針對答錯的試題內容，找出適合的「名詞」作為關鍵詞，然後利用全球資訊網資源作為尋找解答的主要來源。
3.傳統補救教學：教師在教室內以傳統講述方式，和學生逐題檢討，共同訂正錯誤的答案。
研究採用康軒版（六上）天氣的變化為實驗研究教學單元，以台北縣土城市青青國小六年級24個班835人參與實驗研究。研究結果歸納如下：
1.根據實驗教學研究結果發現「網路多媒體補救教學」、「網路自我補救教學」與「傳統補救教學」等三種補救教學方式都有助於學生的學習，但「網路多媒體補救教學」之教學成效顯著優於其他二種。
2.就本研究之三種補救教學方式而言，教學成效不受學生學業成就高低、性別差異、家中有無電腦三種背景變項影響，三種補救教學方式均能提升學生的學習成效。
3.透過學生問卷調查系統發現國小六年級學生對於網路評量系統的使用態度均偏向正面。

The purpose of this paper is to explore how to make use of web resources and examine the students through the web-based test. The outcome of the progress the students have made after remedial instructions is the main concern.

How to do this? First of all, all the teachers work together to set up a data bank for web-based test grounded on the teaching objectives, and have it posted on the website. Then, the teacher may have his/her students tested wherever they are. Therefore, the teacher can diagnose what the problems of the students are accordingly and feed them with different recipes. The redemptive strategies that have been employed are as follows:
1.Using multimedia as aid to teaching on the web : The teacher designs the multimedia as a guide in accordance with the item that students often made an error.
2.Self problem-solving by googling : The students are asked to find out the answer through the triple W by keying in “key words”.
3.Checking the answer and guiding to correct in the classroom : As usual, the teacher will check the test items one by one with explanation if necessary.

Take the unit of “ The change of the weather” from the textbook published by Kang Hsuan（康軒）for example, the participants, including 24 classes with a number of 835 sixth graders of Ching-ching Elementary School, have all made themselves different from before. Here are some harvests of the research：
1.Based on the three instructions above, students have all made progress after practice. However, the result of using multimedia is apparently more effective.
2.Students’ performance are better despite of their gender, scholastic achievement in this field ( Natural Science ) before , with or without computer at home.
3.Students tend to be more interested and have positive attitude toward the applications of web-based test and learning judging from the feedback of the students’ questionnaires.

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