這是一份「朱老大」的自我敘說，探討自己成為教師的歷程，在每個轉折與偏離既有航道的過程裡省思教師圖像，透過敘說反思探究自己成為教師前後的心路變化，以各個生命互動與自己角色轉變的思維，重新看見自己身為教師的意義，以文字書寫提取記憶後再經驗，從再次經驗中發現自己努力成為心目中教師圖像的敘事記錄。
文字撰寫的旅程橫跨三十二年的生命史，回顧自己藝術教育求學之路、服役及實習經歷、偏鄉小校服務歷程，從中探究親與子、人與人、師與生的生命交互影響，成就自己獨一無二的生命經驗。在偏鄉小校的服務過程裡，從學生與自己相互影響的生命中，發現自己身為教師的價值，教人成人，學會等待學生，同理學生偏差行為背後渴望被理解的內心，讓朱老大成為學生情感認同的對象，實踐自己的教學信念，幫助學生成就他自己最好的樣子。
藉由敘說探究自己為什麼是朱老大的過程，也讓自己看見「我是誰」，「我在偏鄉小校做些什麼」，「我為什麼還在偏鄉小校」的自我理解，交互驗證自己建構的、以及學生認同信任的教師圖像。

This is a self-narrative of Boss Chu, exploring the process of turning into a teacher and reflecting the teacher image from each process of transition and deviation from the supposed course. Through the narration and reflection, the ideological changes before and after being a teacher are explored. With the interaction between each soul and the mentality of role change, the meaning of being a teacher is analyzed again. It is a narrative using words and writings to recreate memories and experience it again, from which the teacher image once desired by the author is discovered.
The writing process stretches over a span of thirty two years and looks back at the learning process of art education, military service process, internship experience and teaching experience in remote area schools, through which the mutual impact of Relationship between parents and children, interpersonal relationship and teacher-student relationship are explored, leading to the author’s unique life experience. During the teaching experience in remote area schools, I found the value as a teacher from the interaction with the students, while cultivating the students and learning to empathize and be patient with everyone of them especially those who need understanding and often hide behind deviant behavior. In this way, Boss Chu becomes the object of emotion recognition, practices his own teaching belief and helps the students to become what they can be.
Through the process of exploring why I am Boss Chu, also gets a clear idea of understanding oneself including questions such as who am I, what am I doing in remote area schools, why am I still in remote area schools, etc. By doing this, I validates the teacher image built by myself, which is also recognized and trusted by the students.

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