教育改革促使英語教師被賦予更多課程決定與行動的權利，教師的課程決定與英語教學密切相關。本研究以個案研究的方式，探究課程決定的意涵、影響因素，以及在九年一貫課程綱要體系下，英語教師課程決定的信念、師生互動與課程實施之情形，俾能深入理解其課程決定的歷程。
研究發現：個案教師重視學生主體性、師生的互動、品格的陶冶、基礎能力的達成，並且運用形成性評量鼓勵學生並尋求回饋。而教師的教學信念、宗教信仰、專業進修機會則對教師課程決定影響深遠。在所處的教學環境中，科任的教學性質與設備資源的改變，影響教師的課程決定；教學時間不足、工作壓力過大、師生比率高、孤立的教學文化則衝擊個案教師之課程決定；個案教師個人教學反思、專業對話管道、研習進修的機會，有助於因應各項影響因素帶來之挑戰。
最後，本研究依據主要的發現與結論進行反思，為英語教師、學校單位、教育行政單位，提出具體建議，俾供學者、教育行政人員、教師等相關人員做為未來進行英語科課程決定研究時之參考。

School teachers can make more decisions by themselves for English curriculums due to reforms of English education in recent years. The behavior of a teacher of elementary school to influence English curriculum decision making was recorded and discussed. The flow of this research includes the teacher’s method for decision making, the influence of the belief of the teacher, the impacts of decision making, and interaction between the teacher and her students.
The results show that the teacher’s curriculum decision making and selection focused on morality of her students, English ability improvement, and interaction with students. In addition, the teacher’s teaching belief, religious belief, and the chance for advanced education played an important role on her curriculum decision making. However, the teacher’s decision making was also impacted by the lack of time for preparation of a class, pressure, number of students, and an environment where the teacher was isolated to other teachers. Thus the teacher’s reflection for curriculum decision making, a communication channel to other teachers, and the chances to attend advanced educations, where the teacher can learn from other experts, can help the teacher to make suitable decisions on English curriculum.
The results and suggestions can be the reference for teachers and researchers who will make decision on English curriculum in the future.

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