詞彙對於閱讀理解具有關鍵的影響力，但應用詞彙學習策略教學的實徵研究相當有限。本研究旨在探討詞彙學習策略教學應用在國小社會領域，對於閱讀教學效果是否有助益。研究對象以桃園市中壢區某國小五年級兩班學生共47名為實驗組及對照組，分別採用詞彙學習策略與一般閱讀理解策略，進行為期9週，共計22節課的教學。研究發現，詞彙學習策略教學對低閱讀能力學生的詞意直接理解、詞意聯想、社會領域學業成就、文本表徵和情境模式理解皆有提升，對於高閱讀能力者的詞意聯想與情境模式理解上有助益，但效果皆未達顯著性。在學習態度上，教學實驗的班級學生普遍喜歡詞彙學習策略，並認為能幫助其學習社會領域，有效閱讀社會領域學科的課文，並能應用詞彙學習策略至其他科目。

The vocabulary has the key influence for reading comprehension. But the empirical application in teaching of vocabulary learning strategies is quite limited. This research is for the purpose of discussing the vocabulary learning strategies to apply in the in the elementary school society domain, whether the effects of the teaching of readings is of help. We used the vocabulary learning strategies and the general reading comprehension strategies to 47 students named experimental group and control group .They were fifth-grade elementary school students from Taoyuan urban. We carried on 9 weeks and total 22 lessons of teaching. The research found teaching of vocabulary learning strategies to the low reading ability student's lexical meaning direct understanding, the lexical meaning association, the social domain academic achievement, the text representation and the situation pattern comprehension is all of help, but to the high reading ability student's the effect is only in the lexical meaning association and the situation pattern comprehension. However, the all effects not reached the significance. On learning attitude, the students of experiment class generally liked the vocabulary learning strategies. They also thought it could help them learn social domain, read the text of the society domain disciplines effectively, and can be applied to other subjects by vocabulary learning strategies.

中文部分
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