摘 要

智慧資本是衡量校長價值的新方法，本研究以智慧資本學者D. Ulrcich的觀點為起點，結合國民小學校長專業能力與專業承諾的相關研究為基礎，解析國民小學校長智慧資本之內涵與現況。
本研究工具採自編之「國民小學校長智慧資本衡量指標調查問卷」，研究對象為桃園縣、新竹縣、新竹巿、苗栗縣等四個縣巿之公立國民小學校長，問卷計發出290份，回收285份，有效問卷283份，可用率97.9%，調查結果應用SPSS/11.01統計套裝軟體進行分析，並與桃竹苗地區共6位校長進行深度訪談後，歸納研究結果及建議如下：
一、研究結果:
(一)建構國民小校長智慧資本內涵的2個構面、8個向度、41個指標；第一構面為「校長專業能力」，其下包含「行政領導、法規素養、教學領導、公共關係」等4個向度22個指標，第二構面為「校長專業承諾」，其下包含「專業認同、工作投入、留職意願、進修成長」等4個向度及19個指標。
(二)整體現況而言，國民小學校長智慧資本現況之平均數為4.4672，且專業承諾表現高於專業能力，就五點量表相對地位分析，顯示國民小學校長智慧資本現況表現良好。
(三)背景變項分析發現，校長智慧資本受性別、年齡、年資、學歷、縣巿別、學校規模等5個因素影響，其中以個人背景變項對校長行政領導及教學領導具顯著預測力，學校背景變項對國民小學校長留職意願具聯合預測力。
(四)各向度的分析發現，行政領導及教學領導能力在年齡及年資上具顯著差異，校長公共關係因縣巿不同而有顯著差異、校長的留職意願受縣巿別、學校類別及學校規模的影響，進修成長意願明顯受性別、教育程度的影響。但背景變項對法規素養、專業認同、工作投入三個向度並未有顯著差異。
二、研究建議如下:
(一)對行政機關的建議
1. 將「法規素養」列入校長甄試及遴選辦法，以提升專業能力。
2. 聘請「法律諮詢顧問」，建立法律諮詢服務制度。
3. 辦理「校長法規工作坊」研習，增進在職法規知能。
4. 形塑「尊重聘才」的遴選文化，以提高其專業承諾。
5. 將「年資、年齡、學校規模」等列入校長遴選的加分項目。
6. 增列56歲以上退休優惠專案，傳承年長者的智慧資本。
(二)對提升校長智慧資本之建議
1. 重視校內外的公共關係，以提升個人專業競爭力。
2. 鼓勵從小校轉任至大校，以增進個人留職意願。
3. 取得相關行政法規證照，以提升個人法規素養。
4. 積極進修碩士以上學位，以提高個人專業承諾。
(三)對未來研究的建議
1.從校長遴選制度與公共關係、校長公共關係與專業承諾等議題做相關的研究。
2.將研究範圍擴大北部、中部、南部或全國之國民小學校長，可使研究結果更具代表性。
3.研究對象加入教育行政人員、教育行政專家學者、家長、教師等看法，進行指標差異性比較研究。
4.後續研究工具可採用權重分析(如AHP層級分析法)等方法，以檢證構面及指標的重要性及差異性。

The Study on the Indicators Evaluation of Intellectual Capital for Elementary School Principles
Abstract
Intellectual capital is a new indicator to assess principals’ value in elementary school. The main purpose of this research is to analysis the contents of intellectual capital for elementary school principal. The study transplants the concept from intellectual capital of D. Ulrich into the reality of elementary schools in Taiwan to analysis the content of the intellectual capital of principals in elementary.
The research instrument is a questionnaire, self-edited by the researcher, entitled “The research of the evaluation indicators for Elementary School Principal’s Intellectual Capital”. The subjects are the principals serving in public elementary school in Taoyuan county, Miaoli country, Hsinchu city and Hsinchu county. The researcher sent 290 questionnaires, and received 285 responses. There are 283 valid responses; therefore the response rate is 97.9%. All the quantitative data is analyzed by SPSS/11.01 version. The research findings can be concluded as below:
1) Theis result of this study on the intellectual capital, on elementary school principals, contains two factors, eight dimensions and 42 indicators. So, we develop one of the factors was professional competence of elementary school principals which contains 22 items within 4 sections: administrative leadership, legal attainments, instructional leadership, and public relations. Another factor was professional commitment containing 19 items within 4 sections: professional identity, job involvement, job satisfaction, advanced study ambition.
2) As a whole, the mean of intellectual capital for elementary school principles is 4.4672. According to relative status analysis of 5-point scale, it shows that elementary school principals’ intellectual capital was good.
3) The analysis of background variants tells administrative leadership and instructional leadership make significant difference on ages and seniority. The performance of principals’ public relations is varied on these four different administrative divisions. The administrative division, school scale, school location make significant difference on principal’s job satisfaction. Sex and educational background make a big difference in advanced study ambition but there are not significant differences on law accomplishment, professional identity, and job involvement.
4) Intellectual capital of elementary school principals makes significant differences on variety of sex, age, seniority, educational background, and school scale and location.
According to the literature analysis, research findings and conclusions, the researcher respectively makes several suggestions to principals, educational and administrative institutions, and further studies.
Key words：intellectual capital, professional competence, professional commitment, elementary school principals

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