中文摘要
國小視覺藝術教師在職進修之生活適應與幸福感相關研究
－以彰化縣為例
本研究旨在探討彰化縣國小視覺藝術教師在職進修之生活適應與幸福感之相關，研究採用問卷調查研究法，以彰化縣國小視覺藝術教師為研究對象。問卷回收後，分別以t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方式進行資料分析，開放性問題採用質性資料之處理與分析。
本研究所得之結論如下：
一、彰化縣國小視覺藝術教師在職進修之「生活適應」與「幸福感」屬於中上程度，以「社會適應」與「人際關係」感受程度較高，「生理適應」與「生活滿意」感受程度最低。
二、不同性別、年齡、大學畢業背景、教學年資、教學屬性、在職進修狀態、在職進修形式之國小視覺藝術教師在職進修的生活適應有顯著差異；不同婚姻狀況之國小視覺藝術教師在職進修的生活適應無顯著差異。
三、不同性別、年齡、婚姻狀況、大學畢業背景、教學年資、教學屬性之國小視覺藝術教師教師在職進修的幸福感有顯著差異；不同在職進修狀態、在職進修形式之國小視覺藝術教師在職進修的幸福感無顯著差異。
四、國小視覺藝術教師「整體生活適應」之適應情形越佳，則其所感受到的「整體幸福感」越高。
五、國小視覺藝術教師對在職進修之看法，可由開放性問題所得知的結果去分析，大致分成三個層面：
（一）在感到最滿意的事件中，分成外在環境因素及內在個人因素兩個方面來說明。
（二）在感到最不滿意的事件中，分成工作、家庭、學校及課業、進修制度、其它等方面來說明。
（三）在增進在職進修滿意度的建議和想法中，分成給進修者、給進修單位、給教育行政機關、給學校單位、給未來進修教師等方面來說明。
本研究根據研究結果，分別對在職進修視覺藝術教師、在職進修單位、教育行政機關、服務學校、未來參與進修之教師以及未來研究分別提出一些建議。

Abstract
The Correlation between the Life Adjustment and the Sense of Well-being for the In-service Elementary School Visual Art Teachers
- An Example of Changhua County
The study aimed to explore the correlation between the in-service elementary school visual art teachers’ life adjustment and their sense of well-being. The method of the study was the questionnaire survey. The subjects were the elementary school visual art teachers in Changhua County. The results were analyzed statistically by T-test, one-way ANOVA, Pearson product-moment correlation, etc. The open questions were analyzed by the qualitative research.
The results of this study were concluded as follows.
First, the life adjustment and the sense of the well-being of the in-service elementary school visual art teachers in Changhua County were beyond the middle level. The level of the teachers’ feelings of “social adjustment” and “interpersonal relationship” was highest. And the level of “physiological adjustment” and “life satisfaction” was lowest.
Second, there was a significant difference in the life adjustment for the elementary visual art teachers with different genders, ages, backgrounds of the university, teaching experiences, the position, the states of the in-service education and the forms of the in-service education. There was no difference in the sense of the well-being for the elementary visual art teachers with different states of marriage.
Third, there was a significant difference in the sense of well-being for the elementary visual art teachers with different genders, ages, states of marriage, backgrounds of the university, teaching experiences, and the position. There was no difference in the sense of the well-being for the elementary visual art teachers with different states and forms of the in-service education.
Fourth, the better the elementary visual art teachers’ adjustment of the whole life was, the stronger their sense of the welling-being was.
Fifth, elementary visual art teachers’ opinions of the in-service education could be analyzed from the open questions. Their opinions could be concluded as three aspects.
1. The events that teachers were mostly satisfied with could be explained from the external environmental factors and the internal personal factors.
2. The events that teachers were mostly unsatisfied with could be explained from the work, family, school and schoolwork, the system of the in-service education, etc.
3. The suggestions and opinions that increased teachers’ satisfaction with the in-service education could be explained from the in-service teachers, the in-service teacher training institutions, the educational administration agencies, the schools and the following in-service teachers.
Based on the conclusions mentioned above, some suggestions were proposed as a reference for the in-service visual art teachers, the in-service teacher training institutions, the educational administration agencies, the schools, the following in-service teachers and the following researchers.

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一、中文部分
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