本研究採用教學研究方法，研究者本身即為教學者，針對幼兒園大班二十六位學生實施教學，內容有「形形色色」、「線條」、「想像」三個主題單元，研究者運用十二本無字圖畫書為教學工具，藉探究運用無字圖畫書教學實施於幼兒園大班孩子的狀況，並結合幼兒園新課綱領域中的美感領域，以瞭解圖畫書中的畫面對孩子美感的影響與改變。
依據研究目的所獲得的具體成果如下：
一、課程設計：（一）運用無字圖畫書去架構課程，讓美感領域教學課程更具多元性與統整性的發展。（二）美感領域課程設計和教室角落作結合，能夠提升及擴展幼兒的藝術體驗及生活的美感經驗。（三）無字圖畫書教學搭配創造性舞蹈進行課程，提升孩子的想像力和創造力。
二、課程實施：（一）運用無字圖畫書來設計、統整、串聯課程活動，在老師主導與幼兒創造力間取得平衡。（二）以無字圖畫書為引導活動，孩子會更容易關注圖畫書的畫面，進而欣賞作者繪製的畫面。（三）善用無字圖畫書教學活動及策略可以推展美感領域教學，解決傳統美勞教學的困境。
三、師生成長：老師對於無字圖畫書教學活動運用在美感領域活動中，不管在課程設計能力或教學技巧，都在教學過程中調整與反思，進而提升與改變。幼兒在美感領域的探索與覺察、表現與創作、回應與賞析三項美感能力，均有明顯的表現。

The purpose of study is to design children’s aesthetic curriculum by using Wordless Picture Books. The participants of the research included 26 children in the kindergarten as well as the teacher. The researcher has developed 3 topics to cover Shapes and Colors,” “Lines and Stripes” and “Imagination and Illustration.” The teacher can use Wordless Picture Books for 12 special designed activities as educational tools.

According to the our findings, the research showed the following achievements
1. Curriculum Design
1.1 Wordless picture books related activities create more diversity and integration of the aesthetic education
1.2 By combining aesthetic teaching and corner time in the classroom, children’s aesthetic experiences can be promoted and expanded.
1.3 Incorporating wordless picture books curriculum into creative movement activities is helpful to inspire children’s imagination and creativity.
2. Curriculum practice:
2.1 Applying wordless picture books to design, integrate, and link various aspects of courses could balance the both sides of teacher guiding and children’s creativity,
2.2 Guiding the wordless picture books helps children focus on and appreciate pictures in the books more easily
2.3 Using wordless picture books as strategies is able to promote aesthetic teaching process, and resolve the predicaments of teaching art activities in conventional ways.
3. Mutual growth for teachers and children
3.1 When teachers applied wordless picture books to aesthetic activities, teachers could sharpen capability of developing in curriculum design as well as improve the teaching skills. The researcher also found that the attitude of the teachers has been adjusted by introspection during lecturing in the class.
3.2 The children also have significant improvement to respond the exploration, perception and creativities in aesthetic area.

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