本研究是應用行動研究的方式，以研究者所服務的學校五年級兩班學生為研究對象，探究歷程檔案評量於偏遠國小自然科教學之實施情形，以作為改進自然科評量的參考。
研究結果發現在在自然科教學上，歷程檔案評量對學生學習動機、學習態度、蒐集資料能力、主動學習、小組合作學習、整理檔案等都有助益，另外，也能養成學生預習和複習功課、省思的習慣，增進上課互動效果，激發學生將自然融入生活的動力。然而整個實施過程中所一直面臨到「工作量增加」的困擾，對教師、對學生均是推動檔案評量的一大阻力。

This research, based on Action Research, tended to study the practicability of applying Portfolio Assessment to science teaching for countryside elementary school students.　The two fifth-grade classes in the study came from the researcher’s school.
The findings of the study were as followings. First of all, to apply the Portfolio Assessment in science teaching could improve students’ learning motivation, learning attitude, and data collection capabilities. Under these circumstances, learning interests, team works, portfolio organizing, group interactions, and even homework preview and review could be automatically and easily done among students. However, the workload for both teachers and students increased, which made the Portfolio Assessment be resisted.

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