本研究旨在瞭解新竹市國小教師使用班級電腦融入教學的情形，探討影響教師使用班級電腦的動機因素與教師使用後的滿意程度。首先運用探索性因素分析找出教師使用動機的因素構面；其次再根據教師不同的背景變項分析其使用動機與滿意度的差異；最後討論教師使用動機與滿意度之間的關聯性。
本研究採用問卷調查法進行資料收集，以新竹市27所國小教師為研究對象進行抽樣，有效回收問卷197份，回收率89.5﹪。資料分析的方法包括：描述性統計、因素分析、T檢定、單因子變異數分析（若達顯著性則進行事後比較）以及Pearson相關係數檢定，研究結果獲得以下結論：
一、國小教師使用班級電腦融入教學的動機，經因素分析法萃取出四項動機因素，包括有支援教學、外在動力、輔助工具、資料處理等四項。
二、國小教師使用班級電腦融入教學的滿意度構面，包括有設備管理、提昇學習成效、教材統整、網路通訊、設備可用狀態、輔助功用等六項。
三、不同性別、年資、職務、使用電腦程度、電腦融入教學時數、資訊研習時數與學校班級數對國小教師使用班級電腦融入教學動機具有顯著的差異。
四、不同任教年資、職務、使用電腦程度、電腦融入教學時數、資訊研習時數與學校班級數對國小教師使用班級電腦融入教學的滿意度具有顯著的差異。
五、提昇教師使用班級電腦融入教學的相關因素有充實班級資訊相關硬體設、裝設固定式的液晶投影機、添購適當的教學影片並辦理資訊科技研習。
六、教師使用班級電腦作為支援教學、輔助工具和資料處理三項動機與教師使用後的滿意度具有較高的關聯性。

Abstract
This study is designed to understand the situation of teachers’ integrating classroom computers into teaching at primary schools in Hsin Chu city. It also explores the motivational factors that affect teachers usage of classroom computers and their satisfaction. The exploration factor Analysis is used to analyze the teacher’s motivational factor, then comes the analysis of the differences among the motivations and the satisfaction. Finally, it discuss the relation between teacher’s motivations and satisfaction.
For further investigation, we adopt the questionnaire method to collect data. The teachers of 27 elementary schools in Hsin Chu city take part in this activity as survey samples. 197 surveys were conducted for a valid rate of 89.5﹪. The analysis methods involved Percentile, Exploration Factor Analysis, T-test, one-way ANOVA, correlation analysis and regression analysis, etc. The main findings of the study are :
1. Using the factor analysis, we determined four dimensions of motivation. These are Support teaching, Exterior motivity, Auxiliary means and Data handling.
2. Using the factor analysis, we determined four dimensions of satisfaction. These are Facilities management, Promoted effect, Course integration, Network advice, Facilities availability, Auxiliary purposes.
3. The variable of gender, teaching experience, job positions, computing condition, frequency of computer usage, teaching hours of integrating computers into teaching, hours of seminary about computers and the number of classes in each school would make significant differences in motivation.
4. The variable of teaching experience, job positions, computing condition, frequency of computer usage, teaching hours of integrating computers into teaching, hours of seminars about computers and the number of classes in each school would make significant differences in satisfaction.
5. The ways to raise up the motivations of integrating classroom computer into teaching were to enhance hardware, provide fixed LCD projectors, purchase more teaching films and to manage IT training.
6. The supportive teaching, auxiliary tools and data handling variables can effectively predict the usage satisfaction.

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