本研究旨在探究一年心班實施雙語校訂課程之教學歷程、困境、解決策略及實施成效。研究者以向日國小一年心班二十六位學生為對象，進行為期九週之行動研究。
研究者透過學生學習單、協同教師觀課紀錄、訪談記錄與省思札記等，取得質性研究資料。同時，於課程實施前後進行前測及後測蒐集量化資料；最後，進行研究資料的分析與討論。茲將研究結論臚列如下：

一、實施雙語校訂課程教學困境及解決策略：
（一）學生英語能力低落，雙語教學事倍功半，教師應控制教學語言並使用檢查性問題確認學生學習狀況。
（二）缺乏系統性校訂課程雙語教材，教師需於課程實施前進行共備。
（三）缺乏雙語使用情境與資源，校園宜建置日常英語使用情境，並善用學校雙語資源。
二、學生學習困境及解決策略：
（一）學生對教學語言陌生導致抗拒雙語教學，教師宜營建雙語學習環境及降低學生學習焦慮。
（二）英語能力難以理解教學內容，教師應提供鷹架及使用異質分組學習。
（三）多數學生國際觀低落影響對校訂課程知識理解，教師善用多元雙語教學資源增進學生國際觀。
三、實施雙語校訂課程增進學生知識並提升英語能力：
（一）善用多元雙語教學資源可提升學生國際觀
（二）雙語生活化能提升學生英語能力
（三）維持學生對學習的興趣，能提升學習成效

根據研究結果，針對學校行政單位、雙語教師及未來研究者提出建議。

The purpose of this action research is to explore implementation of the school-developed curriculum by bilingual education (Chinese / English) on the first grade class Xin, discussing the teaching process, dilemma, and solutions. The researcher conducted the action research on twenty-six students for nine weeks.
The researcher obtained qualitative research materials through students’ worksheets, course observation records, interview records and reflection journals. In addition, the quantitative data were collected based on teacher- made pretests and posttests. Finally, the researcher analyzed and compared the qualitative and quantitative data and summarized the results as following:
1. Dilemma and solutions of implementing bilingual school-developed curriculum:
(1) Low proficiency of students in English affects teaching effectiveness. Teachers should control the teaching language and use Instruction Checking Questions (ICQ) to confirm students' learning status.
(2) There is a lack of bilingual systematic school-developed curriculum textbooks. Teachers need to undertake collaborative lesson preparation and invite experts and scholars to compile the systematic school-developed curriculum textbooks before the implementation of the courses.
(3) In the absence of any already-existing bilingual situations and resources teachers should first create an “English atmosphere”, and then introduce and adapt appropriate bilingual resources from existing school resources or from other external resources.
2. Dilemma and solutions of students’ learning:
(1) Students are unfamiliar with the teaching language and feel insecure leading to resistance to bilingual teaching. Teachers should create a bilingual learning environment and reduce students' learning anxiety.
(2) It is difficult for students with low English ability to understand the teaching content. Teachers should provide scaffoldings and use heterogeneous group learning.
(3) For students with a low international outlook, teachers should make good use of teaching materials to enhance students' international outlook.
3. The effectiveness of implementation of the school-developed curriculum by bilingual education:
(1) According to students' needs, teachers should adjust teaching content to achieve teaching objectives.
(2) Teachers need to constantly adapt and balance the use of the two languages that are being taught between the languages to achieve the required teaching outcomes for the subject matter being taught and for the two languages being taught.
(3) Maintaining students' interest in learning can improve learning effectiveness.

Finally, based on the results of the research, recommendations are made for the school administration units, bilingual teachers, as well as future researchers.

壹、中文部分
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貳、英文部分
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