本研究以新竹市向陽高中為研究對象，探究普通型高級中等學校實施學生自主學習之現況，包括校方對學生自主學習之規劃歷程、學生自主學習之執行情形、自主學習對學生之影響，以及辦理學生自主學習時面臨的挑戰與改進策略。
本研究採個案研究法，透過訪談向陽高中之學生、行政人員、導師與專任教師，輔以文件分析進行研究。依據研究之發現，茲將研究結果羅列如下：
一、向陽高中建立跨處室之自主學習推動小組，將自主學習分為「培力」、「執行」、「沉澱與優化」三階段，並依年級分層執行。規劃模式善用「自我調節」策略，於每學年末檢討並依據學生需求與工作分配調整來年自主學習規劃。
二、向陽高中學生自主學習認知清晰，且擅長運用各項資源，惟時間規劃有待加強。而教師引導自主學習之各項策略需建立在師生情感連接之基礎上。
三、向陽高中學生能透過自主學習提升各項學習關鍵能力，亦有增強學生表達能力且肯定自我等良性轉變，然而仍有質疑自主學習必要性等負面聲浪。
四、向陽高中學生自主學習面臨的挑戰：
（一） 學生端：自主學習因升學主義而變調，且成果記錄欠缺完整性。
（二） 行政端：組織默契不足，且規劃時忽略師生間情感連結。
（三） 教師端：學生目標與教師專長不符，而且過程嚴重消耗教師的熱情。
五、適合向陽高中自主學習的改進策略
（一） 由上而下共創自學願景，聚焦主題啟發學習動機。
（二） 審視學生需求重新出發，修正彈性學習時間分配。
（三） 透過跨校社群看見價值，提升教師自主學習能力。
本研究依據研究結論，提出相關建議，提供校內規劃行政團隊、自主學習引導教師、教育主管機關單位，以及未來相關研究之參考。

This research focuses on Sunnyside Senior High School (SSHS) in Hsinchu City, exploring the current implementation of student Self-directed learning (SDL) in general senior high school. The investigation covers several parts: the planning process by the school, the execution of SDL by students, the influence of SDL on students, and the challenges and improvement strategies encountered in implementing SDL.
This research adopts a case study approach, conducting interviews with students, administrative staff, homeroom teachers, and subject teachers at SSHS, supplemented by document analysis. Based on the findings, the results of the research are listed as follows:
1.SSHS has established a cross-departmental SDL promotion team, dividing SDL into three stages: "Empowerment", "Execution", and "Reflection and Optimization", and executing them by grade level. The planning model effectively utilizes "self-regulation" strategies, with annual reviews of the plan that are adjusted based on student needs and task distribution for the upcoming year’s SDL plan.
2.The student at SSHS exhibit clear cognition of SDL and are adept at utilizing various resources, However, their time management skills need improvement. The teachers’ strategies for guiding SDL need to be built on a foundation of emotional connection between teachers and students.
3.Through SDL, SSHS students can enhance various key learning abilities, improve their expressive skills, and develop self-affirmation. However, there are still negative voices questioning the necessity of SDL.
4.Challenges faced in SDL at SSHS:
(1)Students: SDL is skewed by the credentialism, and the outcome records are lacking completeness.
(2)Administration: Lack of organizational cohesion and neglect of emotional connections between teachers and students during planning.
(3)Teachers: Misalignment between student goals and teacher expertise, and the process severely drains teachers' enthusiasm.
5.Improvement strategies suitable for SDL at SSHS:
(1)Co-create a vision for SDL from the top-down, focusing on themes to inspire learning motivation.
(2)Reexamine students’ needs to restart and adjust the allocation of flexible learning time.
(3)Enhance teachers’ SDL capabilities through cross-school professional learning community engagement.
Based on the research conclusions, relevant suggestions are provided as references for the school’s planning administrative staff, SDL guiding teachers, education authorities, and future related research.

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