埤塘為桃園縣特殊地理景觀，但研究者的學生大多數未接觸過埤塘，未關心過埤塘。研究者將以埤塘資源為主題實施環境教育課程，希望改變學生對周遭生活環境冷漠的態度，讓學生認識埤塘文化，並藉由校外教學活動親近埤塘，感受埤塘之美。在課程結束後，期許學生擁有良好的環境態度，愛護埤塘，珍惜我們所居住的美麗環境。
　　本研究採行動研究，以桃園縣向日葵國小四年級的28位學生為研究對象。研究者以桃園縣特有的埤塘資源設計環境教育課程，於民國102年3月至6月實施，為期12週，共22節課。研究者在教學過程中蒐集影音記錄、學習單、學生作品、教學省思等研究資料，探討以埤塘資源為主題之環境教育的課程設計與教學歷程。研究者在環境教育課程前後各實施一次測驗，並於課程結束後訪談學生，將所得資料經整理分析後探討學生學習成效。另外，協同研究者之訪談紀錄、課堂觀察紀錄與研究者之教學省思、研究日誌等資料，用以探討教師的專業成長。
　　本研究之研究結果如下：
一、以埤塘資源為主題之環境教育課程結合家鄉特色，讓課程方案內容更為豐富多元。
二、實施以埤塘資源為主題之環境教育課程後，學生在環境知識、環境覺知、環境態度、環境技能與環境經驗上均獲得成長，學生也給予此次課程很高的肯定。
三、實施以埤塘資源為主題之環境教育課程，有助於教師增進環境教育知識、提升解決問題能力與提升教育專業能力，有助於教師專業能力之成長。

　　Pond is the special geographic scenery of Taoyuan County but most of the students who were targets of this study have never been to pond or concerned about pond. The researcher implemented the course of environmental education whose topic is pond resource. By doing so, we hope to change students’ indifferent attitude toward the environment they live, let students learn about pond culture. What’s more, we hope students can feel the beauty of pond by outdoor teaching. When finishing the course, we wish students can have right attitude toward the environment, take good care of pond and cherish the gorgeous environment we live.
　　This study adopted the action research method, with 28 students of the fourth grade of the sunflower elementary school in Taoyuan County, as the participants. The researcher took pond which is indigenous to Taoyuan County to design the environmental education course. The course was implemented on the students from March to June in 2013, 22 courses in total, lasted 12 weeks. The researcher collected multimedia records, worksheets, students’works and feedback from teaching as data to make research on environmental education’s course design and teaching course which took pond resource as topic. Reseracher evaluated students’learning efficacy by pretest and posttest and interview the students after the course. In addition, we make research on teachers’ professional competence by interviews, class observation,
reflective notes and research diary.
　　The results of this study are as follows:
1.The environmental education course that used pond resource as topic combined home town features to make the course much more resourceful and polybasic.
2.After implementing the environmental education course, students make some progress in environmental knowledge, awareness, attitude, skills and experience. Students also gave positive responses to the course.
3.Implementing environmental education course not only improve teachers’ environmental education knowledge but elevate their abilities of problem solving and professional competence. It helped teachers to improve themselves when executing the course.

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貳、英文文獻

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