本研究旨在瞭解改良式同儕協助學習策略增進發展遲緩幼兒對電子繪本故事理解能力之成效。本研究參與受試者為安置於集中式特教班之兩位發展遲緩幼兒，研究方法採跨受試多基線設計（A-B1-C1-B2-C2-M），介入期中穿插傳統式電子繪本教學及改良式同儕協助學習策略之電子繪本教學，研究時程共為十周，每周兩次，每次三十分鐘的教學。後續利用標準化工具—華語兒童理解與表達詞彙測驗與目視分析法，以了解受試者在語言理解能力與故事理解能力的變化情形，並在實驗結束後，訪談受試者之特教班導師與家長，以了解受試者在跨情境中，其語言能力變化情形與相關看法。
綜合歸納以上質性與量化的資料，研究者依據研究結果，提出以下幾點結論：
一、改良式同儕協助學習策略之電子繪本教學能有不同成效地提升發展遲緩幼兒語言理解能力。
二、改良式同儕協助學習策略之電子繪本教學能有效提升發展遲緩幼兒故事理解能力。
三、家長及導師對於受試者接受改良式同儕協助學習策略後，對於幼兒提升語言能力的改變表示正面的看法。

The purpose of this study was to explore the effects of modified peer-assisted learning stratrgies on improving e-picture book story comprehension for children with developmental delays. Participants in this study were two children with developmental delays placed in the self-contained classroom. This study applied multiple-baseline of A-B1-C1-B2-C2-M design. In the intervention phase, two treatment packages, the traditional reading strategies and modified peer-assisted learning strategies, were implemented for thirty minutes at a time, two times a week, and it lasted for ten weeks. Both standardized tools—Receptive and Expressive Vocabulary Test(PEVT) and visual analysis have been utilizied to invesitgate participants’ changes of language comprehension and story comprehension abilities. Both special education teacher and parents were interviewed to understand their perspectives on the participants’ changes of language abilities across settinges
Based on the results of above qualitative and quantitative data, the researcher proposed the following conclusions:
1.The modified peer-assisted learning stratrgies with e-picture book story could improve the language comprehension abilities of children with developmental delays.
2.The modified peer-assisted learning stratrgies with e-picture book story could improve the story comprehension ability of children with developmental delays.
3.After receiving the modified peer-assisted learning strategies, both special education teacher and their parents expressed their positive perspetices on the changes of children’s language abilities.

壹、 中文部分
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