一般的中文教材主要都把重點放在語法、詞彙、拼音、發音、華人文化等。教學內容並未涉及到跨文化溝通的環節，此外大部分的中文教材都是國際化的教材，也就是並非針對某個特定國家的學習者編寫而成的，因此缺乏中文與學習者的母語之間的比較說明。
　　因此，本論文針對泰國學習者編寫了五課『以稱謂語為主題的跨文化溝通教材』，由於稱謂語是人們天天都會使用的語彙，而來自不同文化背景的人，都會有不同的稱謂系統。若泰國學習者直接套用泰文的稱謂系統去說中文，就可能會發生誤解以及尷尬的情況。本研究的目的有三，可分為：1）培養泰國學習者能使用得體的中文稱謂語、2）作為跨文化溝通教材編寫的參考、3）彌補泰國跨文化溝通教材的不足。
　　本研究透過訪談法訪問了十五位中文程度為中級或中級以上的泰國學習者以及五位台灣學生，以了解泰文和中文稱謂語使用上的區別及差異，然後進一步找出泰國學習者常對哪些中文稱謂語產生跨文化溝通的問題。本研究發現泰國學習者對中文稱謂語容易產生下列五個跨文化溝通的問題：1）忽略『您』的使用。2）習慣直接稱呼同學或朋友的父母為『爸爸』、『媽媽』。3）習慣直接稱呼輩份相同但年紀比自己大的人為『哥哥』、『姊姊』。4）將每個同學都以『朋友』稱呼。5）以模棱兩可的稱呼來介紹自己的配偶。研究者希望本研究能夠幫助泰國學習者使用正確得體的稱謂語，以符合對話者的身份地位，藉此減少跨文化溝通上的問題。

The general Chinese textbooks mainly focus on grammar, vocabulary, writing PINYIN, pronunciation, traditional Chinese culture, etc. However, the teaching content does not place importance on cross-cultural communication. Moreover, most of the textbooks are international editions; therefore, they are not localized based on learners’ native languages and do not well describe the specific meanings or comparisons between their languages and Chinese.
This thesis comprises of five lessons of cross-cultural communication teaching materials with the focus on Chinese address terms for Thai students. Since address terms are the terms that people use every day, people from different cultural backgrounds will also have some different address systems. If Thai learners directly use the Thai address system when speaking Chinese, it is very likely to cause misunderstanding or embarrassment. There are three main purposes of this study: 1) to cultivate Thai learners’ ability to use appropriate address terms in Chinese, 2) to be a reference for the compilation of cross-cultural communication teaching materials, and 3) to improve “cross-cultural communication” teaching materials in Thailand.
The interviews were conducted with fifteen Thai learners at intermediate Chinese level and five Taiwanese students to understand the differences between the uses of address terms in Thai and in Chinese and observe the cross-cultural communication problems for Thai learners regarding this topic. The analysis of the interviews suggests that Thai learners have five problems related to Chinese address terms: 1) ignoring the use of “您”, 2) customarily calling their classmates’ or friends’ parents as “爸爸” and “媽媽”, 3) customarily calling older people of the same generation as “哥哥” and “姊姊”, 4) being unable to clarify between “同學” and “朋友”, and 5) using ambiguous address terms for their spouse because of Thai custom.
It is expected that this study could help Thai students to use appropriate Chinese address terms when facing people from different seniority levels in different occasions and to reduce cross-cultural communication problems between Thai speakers and Chinese speakers.

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徐霄膺、周小兵，2006，《泰國人學漢語：第二冊》，北京：北京大學出版社。
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(三) 《新版實用視聽華語》
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(四) 《當代中文課程》
鄧守信主編，2015，《當代中文課程：第一冊》，新北市：聯經出版公司。
鄧守信主編，2015，《當代中文課程：第二冊》，新北市：聯經出版公司。
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電子出版品
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網站
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國立臺灣師範大學，國立臺灣師範大學語料庫資源網，網址：
https://corpus.eng.ntnu.edu.tw。