本研究旨在探討對國小六年級學生實施「誠實」、「可靠」、「勤奮」品格教育課程的發展歷程，藉以瞭解學生品格改變的情形，及其感受與反應；並探究研究者在教學活動行動歷程的省思與成長。
本研究採行動研究法，研究對象為新竹市北區某大型國小六年級31名學生，利用每星期四綜合活動課，實施10週共20節品格教育課程。在實施課程期間，藉由研究者的「教學錄音」與「教學省思紀錄」，及研究者對學生的「訪談紀錄」，及學生的「品格學習單」、「回饋表」與「聯絡簿小日記」，並蒐集家長平日的「回饋紀錄」，最後佐以學生在課程實施前後所填寫的「品格檢核表」及課程實施後由家長協助填寫的「家長檢核表」，交叉檢視後進行分析，歸納本研究之結果，得到以下結論：
壹、教學活動實施歷程
透過典範故事、團體活動與實踐分享，將學生生活經驗與品格教育相連結，進而體會品格的真諦，表現良好的行為。
貳、學生學習表現
在「誠實」方面，使學生能分辨事實真偽，學會說實話，勇於認錯並承擔責任；在「可靠」方面，使學生能關注自己扮演的角色，提升自我管理的能力；在「勤奮」方面，使學生能態度積極主動，認真努力，懂得克服困難。
參、教學活動歷程的省思與改進
於「誠實」方面，加強提問、舉例與回饋的技巧，以增進師生互動的溝通橋樑；於「可靠」方面，在教師引導方式、課程安排和時間調配上，應掌握教學主軸；於「勤奮」方面，教學前教師宜做好萬全的準備，包括提供媒材、要求規矩與編組發表等，讓教學更加完善。
肆、研究者的省思與成長
多元且考量學生生活經驗的教學設計，不僅增加學生學習興致，也提供服務學習的機會；在行動歷程中，教師應以學生為主體，營造優質的品格環境；透過教師的反思，不但對課程的熟悉度與敏銳力，更結合家長力量，給孩子最佳的典範，創造親師生三贏的局面。

The aim of the study was to explore the development of implementing
“truthfulness”, “dependability” and ”diligence” of character education on 6th grade students in the elementary school to understand students’ changes, feeling and responses of character; to explore the researcher’s reflection and growth in teaching activity.
The research adopted action research method on 31 elementary students of 6th grade in northern Hsinchu City and teach total 20 classes of character education curriculum in a 10-week integrative activities on Tuesdays. During the process of character education curriculum, the researcher collected the researcher’s teaching audio tapes, reflective teaching journals, students’ interview records and character worksheets, feedback sheets and diary of connection book; gather parents’ feedback sheets, students’ character checklist before and after the curriculum and parents’ checklist after the curriculum to triangulate and analyze the collecting data and propose inductive results. The results were as follows.
1. Development of Teaching Activity
Through paradigm story, group activity and participated share to connect students’ life experience with character education and realize the true meaning of good behavior.

2.Students’ Learning Performance
In the aspect of ” truthfulness”, enable students to discriminate between true and false, to tell the truth , to commit mistakes and have the responsibility; in the aspect of “dependability”, enable students to focus on their own role to promote self- control ability; in the aspect of ”diligence”, enable students to be active, hard-working and conquer challenges.
3. Reflection and Improvement of Teaching Activity
In the aspect of ” truthfulness”, enhance the techniques of questioning, making examples and feedback to improve teacher-student interaction ; in the aspect of “dependability”, master teaching gist in teaching guide, curriculum arrangement and time adjustment; in the aspect of ”diligence”, teachers should well prepare media, manners and presentation and so forth to make teaching prefect.
4. Reflection and Growth of the Researcher
Variety and life-experience teaching design not only increase students motivation but also provide the chances to help others; during the process of action research, the teacher should take the students into consider to cultivate a fine character environment, by means of teacher’s reflection, familiarity and sensitivity of the curriculum as well as parents’ force to provide students a good model and create a win-win result for teachers, students and parents.

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