摘 要

本研究旨在探討國民小學組織文化與教師工作滿意度的相關情形。其主要目的在瞭解國民小學組織文化與教師工作滿意的現況；其次，比較分析不同個人背景變項的國小教師，對學校組織文化與教師工作滿意度的知覺及差異情形，進而探討國民小學組織文化與教師工作滿意度的相互關係，最後根據文獻探討及問卷調查研究結果，提出具體的建議，以作為教育行政機關、國民小學及未來教育改革及學校行政革新的參考依據。
本研究以桃園縣立國民小學為主要研究範圍，選取59所國民小學、786位國小教師為研究對象，進行問卷調查。根據相關文獻及理論，發展「國民小學組織文化」調查問卷與「教師工作滿意度」調查問卷為本研究的研究工具。本研究問卷共發出786份，回收621份，回收率79﹪，回收資料分別以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關等統計方法進行統計分析。茲將本研究的結論歸納如下：
壹、桃園縣國民小學教師對整體學校組織文化的現況知覺良好。
貳、桃園縣國民小學教師對整體工作滿意的現況知覺良好。
參、桃園縣國民小學教師對學校組織文化的知覺受到部分背景變項影響而有差異：
一、年齡51歲（含）以上教師對組織文化的知覺感受最高。
二、任教年資在26年（含）以上教師，對組織文化的知覺感受最高。
三、擔任校長者對組織文化的知覺感受最高。
四、所屬學校位在偏遠（特殊偏遠）地區教師，對組織文化的知覺感受最高。
五、所屬學校規模在12班（含）以下教師，對組織文化的知覺感受最高。
肆、桃園縣國民小學教師對工作滿意度受到部分背景變項影響而有差異：
一、年齡大的教師比年齡小的教師對工作的滿意度高，51歲（含）以上教師最感到滿意。
二、教育類研究所畢業教師在「薪資與福利」、「晉陞與進修」滿意程度最高。
三、任教年資深的教師比任教年資淺的教師對工作的滿意度高，26年（含）以上教師最感到滿意。
四、擔任校長者對工作的滿意度最高。
五、所屬學校位在偏遠（特殊偏遠）地區教師，對工作滿意度最高。
六、所屬學校規模在12班（含）以下教師，對工作滿意度最高。
伍、桃園縣國民小學學校組織文化與教師工作滿意度關係呈顯著正相關。
本研究最後根據研究結論提出數項建議與未來相關研究的參考：
壹、對國民小學的建議
一、營造優質的學校組織文化，形成良好的行為模式。
二、重視組織成員內在的價值信念，創造學校良好的文化，提高組織的工作績效。
三、提升學校行政參與的機會與宏觀的視野，增進年輕、資淺教師對組織文化、工作滿意度的知覺感受。
四、改善學校環境與設備，增進教師的工作滿意度。
五、善用適切的領導模式，暢通溝通協調的管道。
貳、對教育行政機關的建議
一、加速實現小班小校的教育理想，達成學校教育目標。
二、提高並健全教師薪資與福利，暢通晉陞與進修管道，增進教師的工作滿意度。
三、加強城鄉校際間的交流活動，增進彼此相互學習觀摩的機會。
四、引導學校組織文化的良性發展，增進組織成員對組織文化的瞭解。
參、對未來研究的建議
一、 研究對象上：研究對象擴大到各區縣市或全國之公私立國中小教師。
二、 研究方法上：加強質化研究，使質與量的研究並重。
三、 研究變項上：增加教師的參與決定、學校的組織型態等研究變項。

關鍵字：國民小學、國小教師、組織文化、教師工作滿意度

Abstract

This research paper aims to investigate the relationship between institutional culture in elementary schools and the degree of teacher job satisfaction in such schools. Primarily, it seeks to arrive at an understanding of institutional culture and teacher job satisfaction as they exist in today’s schools; to this end it will focus on the backgrounds of individual elementary teachers, and on the perception, as well as the differences in perception, such teachers demonstrate in respect to the issues of institutional culture and teacher job satisfaction. The paper then proceeds to examine the relationship between institutional culture and teacher job satisfaction. And, finally, it will make use of the research results obtained through questionnaire surveys, and other documented evidence, to provide a concrete reference resource for educational administers ration bodies, elementary schools, and future educational reform initiatives.

The primary research emphasis of this paper is on elementary schools in the Taoyuan area; questionnaires were made use of in respect to 59 separate elementary schools, and some 786 elementary school teachers. According to the demands of theory and documented evidence, questionnaires relating to institutional culture and teacher job satisfaction were developed, and as such constitute the primary research tool of this paper. 786 questionnaires were sent out, and of these, 621 were returned completed, representing 79% of the total; and the forms of descriptive statistics made use of in relation to this evidence include, testing, single factor ANOVA, and Pearson product-moment correlation coefficient statistical methods. The inductively arrived at conclusions of this research paper are laid out below:

1.Elementary school teachers in Taoyuan have a very positive perception of the general condition of institutional culture.
2.Elementary school teachers in Taoyuan feel a very high degree of over-all job satisfaction.
3.The personal background of elementary teachers in Taoyuan plays a role in influencing the perception of institutional culture:
(1) Teachers aged 51 and over displayed the most positive perception of institutional culture.
(2) Teachers with teaching careers spanning 26 years and over displayed the most positive perception of institutional culture.
(3) Teachers occupying the position of principle displayed the most positive perception of institutional culture.
(4) Teachers teaching in schools located in especially remote areas displayed the most positive perception of institutional culture.
(5) Teachers teaching in schools of 12 classes and less in size displayed the most positive perception of institutional culture.

4.Personal background factors influencing the degree of job satisfaction felt by Taoyuan Elementary school teachers.

(1) Older teachers felt more job satisfaction than younger teachers, with teachers aged 51 years and older expressing the highest degree of job satisfaction.
(2) Teachers possessing graduate school degrees in education expressed the highest degree of satisfaction in respect to salary and benefits, as well as in regard to promotion and advancement issues.
(3) More senior teachers expressed a higher degree of job satisfaction than less experienced teachers; and teachers with careers spanning 26 years and more expressed the highest degree of job satisfaction.
(4) Teachers occupying the position of principle expressed the highest degree of job satisfaction.
(5) Teachers teaching in especially remote areas expressed the highest degree of job satisfaction.
(6) Teachers teaching in schools of 12 classes and less in size expressed the highest degree of job satisfaction.

5.The relationship between institutional culture and teacher job satisfaction in Taoyuan elementary schools: presenting a correct perspective.

This paper puts forth a number of suggestions culled from its research conclusions, and thus provides a resource reference for future reform.

1. Suggestions in respect to elementary schools

(1) Build high quality institutional cultures, and which can thus serve as ideal behavior/role models.
(2) Stress people-orientated values and beliefs in respect to institutional culture, thus producing high quality institutional cultures, and in turn cultures with greater work effectiveness.

(3) Increase the degree of participation of administrative staff, as well as broadening their outlook, improve the sense of job satisfaction and feeling toward the institutional culture of young and inexperienced teachers.
(4) Improve the equipment and physical environment of schools to boost teacher job satisfaction.
(5) Make good use of leaders to serve as appropriate behavior models, create harmonious, effective channels of communication.

2. Suggestions in respect to educational administrative culture.
(1) Accelerate the actualization of the ideal of smaller classes/ smaller schools, realize the goal of education in schools.
(2) Strengthen and increase welfare, increase teacher salaries, remove the impediments blocking promotion and advancement, increase teacher job satisfaction.
(3) Increase the number of activities taking place in urban and rural schools and involving visits to another school, allow for greater mutual observation of members of different schools.
(4) Promote better quality institutional culture, boost the understanding of people participating in a given institutional culture.

3.Suggestions in respect to future research

(1) Research targets: Broaden research area to include, an island-wide survey to include county and city, public and private, elementary and junior high school teachers.
(2) Research methods: Improve the quality of research; further enhance both the volume and quality of research.
(3) Research variables: Increase teacher participation and decision making; boost the number of variables pertaining to institutional culture, such as in respect to culture types, and so forth.

Key Words: elementary schools, elementary school teachers, institutional culture, teacher job satisfaction.

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