本文以質性研究的方式，探討一位資深幼教老師小紅，過去10年在兩個不同特質的幼稚園中親師互動的經驗。研究資料的蒐集包括七次的正式訪談，一個月的參與觀察與相關文件資料。
文中以故事的方式呈現研究結果，在小紅老師多年的親師互動經驗，因著其本身樂於成長、與人互動親切的特質，以及專業成長的歷程而有不同的樣貌展現。在不同特質的園所中，也隱含著許多形塑親師互動的因子包含：搭檔教師的教學年資、家長的特質、園中同事相處氛圍、園方所提供的行政支持、主管面對家長的態度、幼稚園的硬體設施等。
最後根據研究結果對幼教老師及未來研究者提出建議。

This research paper discusses research conducted to understand and examine the observations of an experienced preschool teacher, Hsiao Hong, who has observed parent-teacher interaction at 2 preschools of different theoretical approaches over the past 10 years. The research findings were found through the use of 7 formal interviews and one month of participant observation.
The research paper implements a “story” to present the findings through the perspective of Hsiao Hong. Because of her many years of parent-teacher interaction as a preschool teacher, her willingness to grow, her easy going and friendly personality, and her years of professional experience and growth, Hsiao Hong has a truly unique method of discussing her experiences and observations. Such observations of the 2 preschools of different theoretical approaches provide implications that there exists different styles of parent-teacher interaction including co-teaching partnerships based on years of experience, various parenting styles, the atmosphere resulting from interaction among teachers, the preschool’s administrative support, the administration’s attitude towards parents, and the preschool’s resources and facilities.
As a conclusion, the paper offers some suggestions based on the findings for preschool teachers and future researchers on this topic.

中文
丁雪茵、鄭伯壎、任金剛（1996）。質性研究者的角色與主觀性。本土心裡學研究，6，354-376。
丁興祥（2004）。質量兼容，樂在其中。教育研究月刊。2，5-15。
王旭萍(2004)。一位資深女性幼教老師的專業發展歷程。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文。
王美晴（1999）。新手幼兒教師教學工作問題之探討。載於國立台中師範學院舉辦之「跨世紀幼教師資培育」研討會論文集（頁51-64）。
王茂泰（1999）。原住民學校的親師互動－以玫瑰國小為例。國立花蓮師範學院多元文化教育研究所碩士論文。
伍鴻麟（2002）。桃園縣國小家長參與學校教育及親師互動情形之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
朱珊妮（2002）。一個幼稚園班級中親師溝通的探討。國立新竹師範學院幼兒教育研究所碩士論文。
江麗莉、鐘梅菁（1997）。幼稚園初任教師困擾問題之研究。國立新竹師範學院學報，10，1-21。
江麗莉、鐘梅菁（1998）。幼稚園初任教師對師院課程、師院教師、幼稚園及教育局之期望。國立新竹師範學院學報，11，263-280。
吳沐馨（2003）。幼教師對家長參與班級活動之困境知覺研究。國立嘉義大學幼兒教育學系研究所碩士論。
吳璧如（1997）：校長及教師對家長參與的態度與教育歷程中家長參與的類型及效能關係之研究。國科會專題研究計畫成果報告（NSC86-2413-H-018-010）。
李奉儒等譯（2005）。質性教育研究/理論與方法。濤石文化。
阮惠華（2002）。國民小學親師溝通之行動研究。國立台東師院教育研究所碩士論文。
周淑惠（1998）。親師合作之個案研究—以北市某國小五年甲班為例。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。
林一鳳（2003）。幼稚園實習教師教學困擾及其因應之個案研究。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文。
林利俐（2002）。家長參與學校義工組織個案研究。國立屏東師院國民教育研究所碩士論文。
林志昇（2003）。一位資深幼教工作者的生命故事。國立台灣師範大學人類發展與家庭學系碩士論文。
林明地（1998）。家長參與學校活動與校務：台灣省立公私立國民中小學校長的看法分析。教育政策論壇，1(2)，115-186。
林春貴（2002）。國中家長對家長參與學校事務與組織氣氛、行政決定關係知覺之研究。國立高雄師範大學教育學系碩士論文。
林珍宇（2001）。國民小學班級親師溝通互動歷程之個案研究。國立花蓮師院國民教育研究所碩士論文。
林淑慧（2003）。台北縣公立幼稚園教師認知親師衝突原因與因應策略之研究。國立台灣師範大學人類發展與家庭研究所碩士論文。
洪福財（2000）。台灣地區幼兒教育歷史發展及未來義務化政策之探討。國立台灣師範大學教育系博士論文。
胡邦欣（2000）。學校與社區家長的互動關係：一位原住民女性校長的理念與策略。國立花蓮師範學院國民教育研究所碩士論文。
徐綺穗（1996）。從人際溝通的互動模式探討親師溝通的障礙與對策，國立台南師範學院初等教育學報，9，207-277。
高傳正、梁美惠（民86）。花蓮市幼稚園家長參與之訪談性研究。花師院刊，21，21~32。
高敬文（1996）。質化研究方法論。師大書苑。
郭生玉（1998）。心裡與教育研究方法。台北：精華。
陳文彥（2002）。教師與家長之微觀政治學分析。教育研究資訊，10(2)，183-198。
陳木金、蔡文杰(2004)。國民小學學校經營混沌現象敏銳度對組織權力關係重建之預測研究。教育與心理研究，27(3)，483-505。
陳幸仁（2007）。微觀政治學：一個學校行政的新興研究領域。教育行政與評鑑學刊，3，67-86。
陳美玉（1999）。教師專業學習與發展。台北：師大書苑。
陳珮蓉（1997）。幼稚園初任教師專業成長歷程之研究。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
陳國泰（2003）。幼兒教師的困擾問題及其因應方式之研究。幼兒保育學刊，1，185-213 。
彭欣怡（2000）。幼稚園新進教師適應歷程之研究-以兩個個案為例。國立台灣師範大學家政教育研究所碩士論文。
黃文娟（2003）。一位資深公立幼稚園教師專業成長歷程之探究。國立花蓮師範學院幼兒教育學系碩士論文。
黃美香（2003）。高雄縣市公私立幼稚園家長參與班級活動之調查研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
黃凱霖(民84)：父母效能感、父母參與、以及子女學習成就的關係。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文。
黃瑞琴（1989）。質的幼兒教育研究－省思和舉隅。國民教育，30（3.4），10-20。
黃瑞琴（1994）。質的教育研究方法。心理出版。
楊永華、邱文純（1994）。實習教師與資深教師在實驗教學上的異同。教育研究資訊。2（5），90-110。
趙聖秋（1998）。國民小學家長與教師親師溝通及相關因素之研究。台北市立師範學院碩士論文。
劉慈惠（2007）。幼兒家庭與學校合作關係理論與實務。台北：心理出版。
歐陽誾、柯華葳、梁雲霞（1990）。我國國民小學學生家長參與子女學習活動之研究。教育心理研究，13，265-306。
潘淑滿（2003）。質性研究理論與應用。台北：心理。
蔡培村（1999）。我國實施教師職級制度可行性研究。教育資料與研究，31，1-14。
蔡曉玲（1999）。幼兒園中親師互動之探討研究--多元文化下的思考。中國文化大學兒童福利研究所碩士論文。
鄭佳玲（2000）。台南市幼稚園教育「家長參與」之研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論。
鄭茱月（2002）。台北市國小女校長生涯發展歷程中重要他人及關鍵事件之研究。臺北市立師範學院國民教育研究所碩士論文。
賴秀英（2001）。國民小學親師生互動之個案研究-以一個「小班教學精神」班級為例。國立嘉義大學國民教育研究所碩士論文，未出版，嘉義市。
謝鴻隆（2002）。國民小學親師互動之個案研究—以彰化縣一所國民小學為例。臺中師範學院國民教育研究所碩士論文。
鍾美英（2001）國民小學家長參與班級親師合作之研究。國立屏東師院國民教育研究所碩士論文。
鍾婷婷（2003）。幼稚園教師因應親師衝突之研究--以高雄市為例。屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。
羅國英（2001）。人際和諧與忍讓價值觀：從人際衝突因應看代間差異。行政院國家科學委員會專題研究計畫成果報告（NSC-90-2413-H-031-006-SSS）。
蘇福壽（1998）。台北市國民小學教師親師衝突因素及其處理方式之研究。國立台北師範學院碩士論文。
蘇馨容（2004）。幼稚園組織學習、教師效能感與家長參與之研究。國立政治大學幼兒教育所碩士論文。
饒見維（1996）。教師專業發展/理論與實務。臺北市：五南。

西文
Beattie, N. (1985). Professional Parents: Parent participation in four Western European countries. London: The Falmer Press.
Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: experiments by nature and design. Cambridge, Massachusetts：Harvard University Press.
Brown, D. J. (1991, May). Some policies for voluntarism in public schools. Paper presented at the conference entitled ‘Theory of practice: Policy search and development in Canada, Calgary, Alberta, Canada.
Burstein, N. D., & Cabello, B. (1989). Preparing teachers to work with culturally diverse students: A teacher education model. Journal of Teacher Education, 40(5), 9-16.
Cotton, K.（1987）. Reducing teacher turnover in reservation schools：A guide for administrators.（ERIC Document Reproduction Service No. ED288 686）.
Epstein et al. (1997). School, family and community partnerships: your handbook for action. California, Corwin Press, Inc.
Epstein, J. L. (1987). Parent involvement: What research says to administrators. Education and Urban Society, 19(2):119-136.
Gary, K. P. (1991). Enhancing effective communication between teachers and Parents through interactive training. US: Florida. (ERIC Document Reproduction Service. NO.ED 342763.)
Goodson, I. F. (1981). Life histories and the study of schooling. Interchange, 11(4), 62-76.
Graue, M. E. (1993). Social networks and home-school relations. Educational policy, 7 (4), 466-490.
Hoover-Dempsey, K. V & Walker J. M. T & Sandier, H. M. & Whetsel, D. et al (2005). Why Do Parents Become Involved? Research Findings and Implications. The Elementary School Journal. Chicago: Nov 106(2)105-132.
Katz (1972). Development stages of preschool teachers. The elementary School Journal, 23(1).
Lareau, A. (1987). Social class differences in family-school relationships: The importance of cultural capital. Sociology of Education, 60(2), 73-85.
Lareau, Annette. and Erin McNamara Horvat. (1999). "Moments of Social Inclusion and Exclusion: Race, Class, and Cultural Capital in Family-School Relationships. Sociology of Education 72, 1: 37-53.
Lightfoot, S.L. (1978). Worlds Apart: Relationships between Families and Schools. New York: Basic Books.
Lombana, J. H. (1983). Home school partnership：Guidelines and strategies for educator .NY：Green and Stratton.
Morrison, G. S. (1978). Parent involvement in the home, school and community. Columbia Charles E., Merrill Publishing Company.
Power, T. J., & Bartholomew, K. L. (1987). Family-school relationship patterns: An ecological assessment. School Psychology Review, 16(4), 498-512.
Power, T. J., & Bartholomew, K. L.(1987). Family-school relationship patterns: An ecological assessment. School Psychology Review, 16(4), 498-512.
Ribas, W. B. (1992). A analysis of the communication that occurs between teachers and parents in suburban elemenryt schools. Unpublished doctoral dissertation, Boston College.
Schlossman, S. L. (1976). Before home star: notes toward a history of parent education in America, 1897-1929. Harvard Educational Review. 46(3), 361-467.
Vander Ven (1988). Pathways co professional effectiveness for early childhood educators. In B. Spondek, O. N. Saracho, & D. L. Peters(Ed s.) Professionalism and the early childhood practitioners, 137-160. New York: Teachers College Press.
Veenman, S.（1984）. Perceived Problems of Beginning Teacher. Review and Educational Research, 54（2）, 143-178.