摘要
本研究旨在探討國小藝術與人文課程中遊戲與音樂教學之成效，研究者運用翰林版的音樂教材融入遊戲教學策略，針對三年級的學生進行一學期十二週的音樂與遊戲之研究。研究者透過協同教師的教學檢核表、音樂與遊戲教學成效前後測、翰林版的音樂學習單、協同教師訪談紀錄、學生的訪談紀錄及教室日誌等資料，探究其教學歷程、學習歷程及學習成效等。其研究結果如下：

一、遊戲與音樂教學以認知發展理論、多元智能理論、心理發展理論作為理論
基礎。
二、以奧福及柯大宜的教學策略融入翰林版的音樂教材作為遊戲與音教學的
模式。
三、遊戲與音樂教學成效能達到藝術與人文的三大目標。
四、遊戲與音樂教學能達到認知、情意、技能的教學目標。
五、教師可以透過教學省思改進教學課程、學生秩序及學習成效的問題。
六、遊戲與音樂教學能提昇學生的自信心、培養學生合作學習的態度及激發學
生的想像力與創造力。

最後，依據研究結果及教學反思，研究者對於教師、學校設備以及未來研究方向提出具體的建議。

關鍵字：音樂遊戲、翰林版藝術與人文教材

Abstract

The objective of this research is to investigate the learning results of the games and music teaching in elementary school classes of arts and humanities. The researcher used the music teaching material of Hanlin integrated with games aiming at the third graders for 12 weeks, a semester. Teaching evaluations, teaching results before and after the games and music teaching, music learning report cards of Hanlin, records of interviews of the assisting teachers, records of students’ interviews, and classroom log were used to examine the teaching process, learning process, and learning results. The research results are as followed

1. The games and music teaching were based on the theory of
cognitive development, the theory of multiple
intelligences, and the theory of psychological
development.
2. The patterns of the games and music teaching were based
on the music teaching material of Hanlin integrated with
the teaching strategies of Orff and Kodaly.
3. The results of the games and music teaching could reach
the three main goals of arts and humanities.
4. The games and music teaching could meet the teaching
objectives of cognitive, affective, and skills.
5. Teachers could reflect on their teaching and solve the
problems of teaching contents, classroom management and
learning results.
6. The games and music teaching could boost students’
confidence, cultivate students’ attitude of ooperation,
and stimulate their imagination and creativity.

At last, based on the research results and teaching reflections, the researcher made specific suggestions about the teachers, school facilities, and the direction of future research.

Keywords: music games, arts and humanities teaching
materials of Hanlin

參考書目
中文部分
1.小谷隆真(1993)。聲音遊戲(頁22-24)，台北：皮亞傑。
2.尤巧慧(2012)，新竹教育大學音樂系碩士論文《運用奧福教學法在音樂欣賞課
程之行動研究─以神劇「以利亞」為例》。
3.王毓雅(2001)，嘉義教育大學國民教育研究所碩士論文《國小中年級音樂課程
分析及其應用現況─達克羅茲、柯大宜及奧福教學法中年級音樂課程之影響》，
頁21-30、38-42。
4.光永貞夫(1992)，《幼兒的遊戲與教育》〈歌曲是心靈的故鄉〉、頁115-
116，〈當歌手〉頁229-230台北：鹽巴。
5.李咏吟(1999)，以遊戲式教學策略進行多元智能應用於藝術教育之課程，數位
藝術教育網路期刊，卷7。
6.李育蕙(2009)，新竹教育大學音樂系碩士論文《國小學童音樂感之能力與舞蹈
創作交互相關之行動研究》，頁157-161。
7.李春艷(2000) 兒童與歌唱遊戲課程，台北：心理。
8.林風南(1985) 兒童遊戲指導 頁11-53，台北：五南，。
9.林展立(2006) 創造思考與遊戲生活 創造思考教育期刊，卷16。
10.吳幸玲(2003) 兒童與遊戲發，頁49-52，台北：揚智。
11.吳幸玲、郭敬晃譯(2003) 兒童遊戲─兒童遊戲發展的理論與實務，台北：揚
智。
12.邱惠瑛(1995)，〈萬花筒〉，枝枝葉葉─兒童肢體、遊戲與音樂，頁33-49，
台北：豐泰文教。
13.莊錦欣(2008)，新竹教育大學美勞教育碩士論文《運用造型遊戲策略對國小
中年級學童創造力影響之研究─以色彩教學為例》。
14.陳盈菁(2007)，新竹教育大學音樂學系碩士論文《基礎音樂戲劇融入音樂與
表演藝術教學創造力之研究─以國小四年級學童為例》。
15.張春興(2000)，教育心理學，台北：心理。
16.陳俐淇(2007)，新竹教育大學應用科學系碩士論文《應用科學遊戲對ADHD學
生注意力影響之探討》。
17.陳惠齡(2003) 幼兒音樂律動教學，頁2-13-20，台北：華騰。
18.郭禎祥 廿十一世紀藝術教育的展望，國教月刊33，頁19-20。
19.郭敏慧(1995)高大宜音樂教學對國小三年級學生音樂教學效果之研究，國立
台南教育大學初等教育研究所碩士論文。
20.教育部(2008)，國民中小學九年一貫課程綱要，國民中小學九年一貫課程與
教學網站。
21.湯志民(2003) 學校遊戲場，台北：五南。
22.萬榮瑞(1999) 國民小學藝術與人文遊戲教學探討 研習資訊，頁30-41。
23.劉英淑(1996) 從高大宜教學法談唱歌 研習資訊57期，頁32-37。

24.劉文潭、陳朝平(2000)國民小學藝術學習領域教材教法。台北：五南。
25.鄭方靖(1997) 運用科大宜教學法於國小新音樂課程─樂理要素教學策略及活
動實例，頁70 ，高雄：復文。
26.饒見維(1996)音樂與遊戲教育，美育雜誌，頁12-21，卷106，。
27.蘇慧文(1997) 兒童發展與兒童音樂教育─從皮亞傑的階段理論看兒童音樂教
育實施，高市文教174期，頁4-7。

西文部分
1.Cibulka,J.G.,& Derlin, R.L.(1995).State education
performance reporting policies in the
U.S.:Accountability’s many faces.
International Journal of Educational Research, 23(6)479-
492.
2.Choksy, Lois(1991).Teaching Music Effectively in the
Elementary School, Prentice Hall.
3.Choksy, Lois Robert Abramson, Avone Gillespie, David Woods
(1986):Teaching Music In Twentieth Century, RR; Prentice-
Hall.
4.Dansky.J(1980)Congnive consequences of sociodramatic play
and exploration training for economically disadvantaged
preshooolers.Journal of Child Psychology and Psychiatry,
20, 47-58.
5.Hargreaves,D.J.& Zimmerman, M.P(1992) Developmeant
theories of music learning.In R.Colwell(Ed.),Handbook of
Reasearch on Music Teaching and Learning.NY:Schirmer
Books.
6.Squire(2003) Group play and quarreling among pre-shool
children, Child Development.
7.Van Hoorn,J., Nourot, P., Scales, B.,& Alward,K.(1993)
Play at the center of the curriculum. New York:Macmillan.