本研究旨在探討運用合作學習在技術型高中學生的英語教學上之英語課程實施歷程，合作學習對技術型高中學生學習態度以及學習成效的影響，並且了解實施合作學習過程中教師的專業成長。本研究的研究對象為桃園市咚咚高級中等學校餐飲科二年級學生共53名，研究期間共十六週，共六十節，進行三次教學循環歷程。
本研究以行動研究為主，輔以量化分析。觀察部分包含研究者教學觀察、學生觀察記錄、研究者教學省思、協同教師觀察札記；文件資料部分包含學生學習單、生活聯絡簿中的心情札記以及學習回饋單；訪談部分以學生生活分享內容為主。量化資料由全民英檢預測試題前後測成績進行分析。透過上述資料，本研究獲得下列結論：
一、合作學習能提升學生對英文課的喜愛、學習動機和團體互動技巧，對學習英文行為產生積極性與主動性。
二、合作學習對陽光班女生的學習成效有較多的改變。
三、合作學習對陽光班低分群學生學習成效較中、高分群學生有較多改變。
四、合作學習對教師在教學技巧、活化課堂、班級經營以及教學想法上都有正向成長。
最後，根據研究結果，從技術型高中英語教學以及未來研究兩方面提出建議以作為教學實務工作者與未來相關研究的參考。

This action research aims to explore the teaching process of applying cooperative learning in vocational school students’English learning, the affections of vocational school students’ learning attitude and learning achievements, and teacher’s professional development in English instruction.
The subjects were fifty-three students form vocational school in Taoyung City. This study was an action research, and lasted for sixteen weeks, including sixty teaching hours.
In this action research, qualitative analysis and quantitative analysis were used. The qualitative data included teaching observations, students’ observations, teaching reflection, co-teacher’s observations, students’ worksheet, students’ feedbacks and interviews.The quantitative data from pre-test and post-test were analyzed. Based in the analysis, the results were as follows:
1.Cooperative Learning helps students love to learn English 、inspires their learning motivation 、improves their collaborative skills and makes students’ behavior in learning English active .
2. Female students’ learning achievement are better than male students’ .
3. Low-achievers’ learning achievements are better than middle-achievers and high-achievers’ learning achievements.
4. Cooperative Learning develops teacher’s teaching skills、creative teaching 、warm learning environment and make teacher’s teaching thoughts positive.
Based on the results of this action research, researchers provided some suggestions for English teachings in vocational school and for future studies.

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