本敘說探究共計六章，第一章記錄自2011~2016我擔任新竹市國教輔導團主任輔導員期間走訪各地，對教學現場的記錄的觀察與疑惑。第二章則是我帶著這些疑惑開始重整自己的教學思維、評量思維。第三章探討國文科教學上透過多文本教學策略擴大學生閱讀視野，拉大學習框架 ; 其次，運用教學模組組織備課授課各種環節讓學習有能、教學有序。第四章則是探討透過各種多元評量照顧個別差異，讓不同樣態的學生有展能的機會。並且改變總結性評量出題方式及內容，透過閱讀理解試題納入總結性評量讓多元教學的成效也能在評量中展現。第五章則描述一路陪伴我成長的夥伴，透過教學改變、評量的改變，最終組織氛圍也獲得改變。第六章則是對教學變、評量變之後的省思與建議，作為下一步再出發的參考。
這份敘說研究記錄我在教學上、評量上重要改變歷程，翻轉過去教學、評量的方式，也同時翻轉我看待學生的眼光。希望透過這一份歷程記錄，讓不同教育崗位上的夥伴們，用不同視角從中尋得新的發現。

This study records my teaching and assessment changes from 2011 to 2016.
The first chapter documents my teaching and assessment problems hopping in actual
teaching sites. The second chapter consists of the changes and suggestions that I have collected in teaching and evaluating students. The third chapter is composed of changing the teaching mode and student learning mode through a variety of teaching materials. Chapter 4 documents some of the changes we have made in Formative Assessment and Summative Assessment. The fifth chapter records the cooperation between teachers to change the teaching methods to enhance the effectiveness of student learning. The sixth chapter is to review the changes in this teaching, assessment changes and changes in the course of cooperation between teachers.
I hope these changes will bring new perspectives to teachers in different positions.
I would like to thank my thesis for my work partner who has worked with me and grown up together to complete the thesis .

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