本研究以獲得教育部閱讀磐石獎的卓越國中為研究對象，探究其閱讀教育活動運 作情形、閱讀教育對教師專業成長的影響，以及對學生學習成效的提升。
本研究採個案研究法，透過訪談卓越國中的校長、行政人員、導師、家長及學生，並輔以相關文件進行資料蒐集與分析，依據研究發現，茲將研究結果羅列如下：
一、因文化不利，教師發起閱讀教育提升學生語文能力，並期望透過閱讀能力的提升得
連帶影響其他領域的學習。
二、讓學生喜歡閱讀到建立習慣，從建立習慣到主動閱讀，最後結合校訓成為主動學
習、博學多聞，擁有健全人格的閱讀推動理念。
三、運用閱讀課程與圖書館的雙核心閱讀規劃，排定既定課程與例行閱讀時間與圖書館
的課程與活動相互搭配。
四、推動閱讀時曾面臨家長、教師、課程、閱讀教師與資源的困境，透過行政扮演的溝
通橋樑與家長會的支持等協助解決相關困境。
五、教師於閱讀教育推動後的四大心態改變：(一)閱讀為「學習」的重要能力；(二)
教師要具有推動閱讀的意願；(三)教師自身需主動閱讀與廣泛閱讀；(四)主動增
能並與人交流。
六、因推動閱讀教育改變的教學型態：(一)教師的角色由主導轉為引導；(二)從單一
講述到師生交流；(三)閱讀教學形式多元化；(四)以閱讀為媒介 培養多元能力。
七、閱讀教育對教師產生省思：(一)教師應更主動學習並接納新思維；(二)閱讀應融
入課程實施；(三)閱讀教育的媒材需多樣化；(四)閱讀的成效在幫助學生未來發
展。
八、多面向的方法提升學生閱讀動機，包含：(一)環境營造；(二)課程設計；(三)活
動規劃；(四)同儕力量。雖未能達到學生全面喜歡，仍期望持續以讓學生接觸閱
讀，讓閱讀成為生活習慣。
九、多元課程及活動增進學生閱讀能力：(一)以聽、說、讀、寫為架構設計課程;
(二)舉辦相關活動讓學生體現書籍內容，加深感受(三)從加深加廣原有課程內容
以強化學生理解與類推能力。
十、從圖書館利用的提升、國中教育會考成績的提升、課堂行為表現的不同及閱讀習慣
對學生的影響，看出經由閱讀教育推動提升的學生學習表現。
本研究依據研究結論，提出相關建議，供教育行政機關、卓越國中、未來欲推動教育之學校以及後續研究之參考。

This study aims to explore the operation of reading education programs, the impact of reading education on teachers’ professional growth, and the improvement of students' learning outcomes from the Choyueh junior high schools that received Reading Award from the Ministry of Education.
This study adopts the case study method. Through interviewing with the principals, administrators, mentors, parents and students of the Choyueh junior high school, and analyzing the relevant documents from the data collection, the results are listed as follows according to the research findings :
1. Due to cultural disadvantage, teachers initiate reading education
to enhance students' language proficiency and expect the
improvement of reading ability can also affect the acquisition in
other fields.
2. The reading education program helps students love to read and then
establish the reading habits. They gradually become an active
reader. Finally the idea of the reading program combines the
school motto to develop students’ ability of active learning,
extensive learning and a whole-person.
3. The use of reading courses and the library's dual-core reading
plan, scheduling the established courses and routines reading time
matches the library's curriculum and activities.
4. The difficulties of parents, teachers, curriculum, reading
teachers and resources have been faced when promoting reading. The
related dilemmas are solved through the communication bridge
played by the administration and the support of the parent
conference.
5. The four major mental changes of teachers after the reading
education is done: (1) Reading is an important ability of
"learning"; (2) Teachers must have the willingness to promote
reading education; (3) Teachers themselves need to be an active
reader and read extensively; (4) Increase ability actively and
communicate with others.
6. The change of the teaching style after implementing reading
program: (1) The role of teachers changes from teacher-centered to
student-centered; (2) From a single narrator to teacher-student
interacting; (3) Diversification of reading teaching forms; (4)
Cultivating multiple abilities through reading as a medium.
7. Teachers reflection on reading education: (1) Teachers should be
more active in learning and accept new concept;(2) Reading should
be integrated into the curriculum; (3) The media for reading
education needs to be diversified;(4) The effectiveness of reading
is helping students develop in the future.
8. Multi-faceted approach to improve students' reading motivation,
including: (1) Environmental construction; (2) Curriculum design;
(3) Activity planning; (4) Peer strength. The reading education
program has not reached the full enjoyment of students but keeping
continuing to read and making it a habit are expected.
9. Multiple courses and activities to enhance students' reading
ability: (1) Design a curriculum based on four skills: listening,
speaking, reading and writing; (2) Organize related activities to
enable students to reflect the contents of the book and deepen
their feelings(3) Deepen and broaden the content of the original
course to strengthen students' understanding and analogy.
10. Reading education promotes students’ learning performance can be
seen in these dimensions which are improvement from the use of
libraries, improvement in the scores of the comprehensive
assessment program for junior high school, different classroom
performance, and influence of students’ reading habits.
Based on the research conclusions, this study proposes relevant
recommendations for educational administrations, schools of
Choyueh, schools for future education, and follow-up research.

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