本研究旨在探討國中生生命態度、挫折容忍力和生活適應三者間之關係。本研究採用問卷調查法，以102學年度新竹縣和花蓮縣的國中生為研究對象，共1040名；研究工具包括「生命態度量表」、「挫折容忍力量表」和「中學生生活適應量表」，研究所得之資料以描述統計、單因子多變量變異數分析、二因子多變量變異數分析、積差相關、典型相關與逐步多元迴歸等統計方法進行分析。研究結果如下(α=.05)：
一、 國中生之整體生命態度屬於良好程度，其中以「死亡認知」的單題平均得分為最高；整體挫折容忍力屬於良好程度，其中以「人際互動」的單題平均得分為最高；整體生活適應屬於中等程度以上，其中以「家庭適應」的單題平均得分為最高。
二、 在生命態度方面：女生在「整體生命態度」、「理想目標」、「愛與關懷」、「自主成長」層面上顯著優於男生。九年級生在「自主成長」層面上顯著優於七年級生。
三、 在挫折容忍力方面：女生在「學業動機」層面上顯著優於男生。八年級生的「學習動機」表現明顯優於九年級生；八年級生在「學業挑戰」及「整體挫折容忍力」的表現亦都明顯高於七年級生及九年級生。
四、 在生活適應方面：女生在「社會適應」與「人際關係」的表現明顯優於男生。八年級生及九年級生的「自我定向」顯著高於七年級生；八年級生的「學習適應」顯著優於七及九年級生；八年級學生在「自我意識」、「工作適應」及「整體生活適應」的表現，顯著優於七年級學生。
五、 不同組別生命態度與挫折容忍力之國中生在生活適應上無交互作用存在。生命態度高得分組之國中生在生活適應各層面得分皆顯著優於中得分組，且中得分組又優於低分組；挫折容忍力高得分組之國中生在生活適應各層面得分皆顯著優於中得分組，且中得分組又優於低分組。
六、 國中生之「生命態度與挫折容忍力」、「生命態度與生活適應」、「挫折容忍力與生活適應」兩兩變項之間，皆達到中度以上的正相關。
七、 所有生命態度的五個控制變項透過第一組典型因素可解釋所有生活適應的八個效標變項之33.80%解釋變異量。所有挫折容忍力的三個控制變項透過第一組典型因素可解釋所有生活適應八個效標變的解釋變異量為38.32%。
八、 國中生的生命態度與挫折容忍力對於整體生活適應具有預測作用，「學習動機」、「理想目標」、「人際互動」、「存在感」、「學業挑戰」、「自主成長」六個變項，對國中生「整體生活適應」的聯合預測達58.3%。
關鍵字：生命態度、挫折容忍力、生活適應

The purpose of this study is to explore the relationship among life attitude, frustration tolerance and life adjustment of junior high school students, based on the Questionnaire Survey from1040 junior high students in Hsinchu County and Hualien County for the 102 academic year. Results for "Life Attitude Scale", "Frustration tolerance scales" and "Students living adaptation scales" are analyzed with descriptive statistics, including one-way MANOVA, two-way MANOVA, Product-moment Correlation, Canonical Analysis and Stepwise Regression Analysis. A summary is listed in the following (α=.05)：
1. Overall life attitude of junior high students fell in the degree, “Good”, where the average score of “death cognition” subject was highest. Overall frustration tolerance fell in the degree, “Good”, where the average score of “personal relationships” subject was highest. Overall life adjustment fell in the degree, “Moderate”, where the average score of “family adjustment” subject was highest.
2. For life attitude, girls performed significantly better than boys on subjects of “overall life attitude”, “ideal goals”, “love and care”, and “self-growth”. Grade Nine students performed significantly better than Grade Seven students on “self-growth”.
3. For frustration tolerance, girls were significantly better than boys on “motivation”. Grade Eight students were obviously better than Grade Nine students on “motivation”. Also, Grade Eight students were obviously better than both Grade Night and Seven students on the subjects of “academic challenge” and “whole frustration tolerance”.
4. For life adjustment, girls were obviously better than boys on “social adjustment” and “personal relationships”. Grade Night and Eight students were significantly better than Grade Seven students on “self-orientation”. Grade Eight students were significantly better than Grade Night and Seven students on “study adjustment”. Grade Eight students overwhelmed Grade Seven students on “self-awareness”, “work adjustment” and “whole life adjustment”.
5. There should be no interactions in life adjustment among different groups on life attitude and frustration tolerance for junior high students. Junior high students with high scores on life attitude performed significantly better than those with regular scores in all aspects of life adjustment. Meanwhile, those who got regular scores performed better than those with low scores. Junior high students with high scores on frustration tolerance were significantly better than those with regular scores in all aspects of life adjustment. Also, those with regular scores were better than those with low scores.
6. Among “life attitude” and “frustration tolerance”, “life attitude” and “life adjustment”, and “frustration tolerance” and “life adjustment”, all of these three variables show positively correlations, above the moderate.
7. All controllable variables of life attitude can be explained by 33.80% of criterion variables in life adjustment; while all controllable variables of frustration tolerance can be explained by 38.32% of criterion variables in life adjustment.
8. Life attitude and frustration tolerance of junior high students can be used to predict their overall life adjustment. Joint prediction of overall life adjustment of junior high students can be explained by six variables: “motivation”, “ideal goal”, “personal relationship”, “sense of presence”, “academic challenge”, and “self-growth”, up to 58.3%.

Keywords: Life Attitude, Frustration Tolerance, Life Adjustment

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