本研究之目的，在於了解幼兒教師如何於討論時間引導幼兒發展主題課程。研究結果顯示，個案教師引導幼兒開展主題課程時，所具備之四項主考量為：「整合討論流程」、「促進活動順暢」、「建立課程脈絡」，以及「營造正向主題氛圍」。而個案教師用以符應上述四項主考量之眾多言談策略，包括:「提問」、「鑽探」、「重述」、「補充」、「結論」、「直示」、「明示」、「暗示」、「正向評價」、「營造氣氛」、「直述」、「假設式說明」，以及「預示」。
分析研究結果可知，個案教師引導幼兒開展主題課程所具備之考量，受主題課程特性與幼兒身心發展階段之影響，因此本研究建議欲進行相關研究之研究者，探究於不同課程模式／取向，或於班級幼兒發展階段異於本研究幼兒之場域，探究教師引導幼兒開展主題課程時所具備之考量，及其所用之言談策略有何異同。
本研究亦建議現場教師於引導幼兒發展主題課程時，首先掌握單場討論之邏輯性與組織，提高單一討論之效率，爾後再思考不同場次討論建之脈絡性與邏輯性，建立主題課程之整體脈絡，並視情況彈性運用多種言談策略、積極營造正向學習氛圍，以利幼兒踴躍投入討論，促進主題課程多元開展。

This study aims at understanding how preschool teacher lead children developing thematic curriculum in discussion time. The research results show the four main considerations while the teacher is leading the children to develop thematic curriculum are: “integrating the discussion procedure,” “improving fluency of activities,” “establishing contexts,” and “making positive atmosphere.” The teacher in this case used several discourse strategies which were correspondent to the abovementioned considerations, including “questioning,” “probing,” “restatement,” “additional remarks,” “conclusion,” “ostension,” “explicitness,” “implicitness,” “positive evaluation,” “creating atmosphere,” “direct statement,” “hypothetical elaboration,” and “prediction.”
The analysis of result indicates that the considerations of leading children to develop thematic curriculum by the teacher were affected by the features of thematic curriculum and the stage of children’s development. Thus, this study suggests researchers, who are willing to conduct related researches, to explore the differences of leading children to develop thematic curriculum between this case and other curricula/approach, or stages of development that differ from the children in the field of this study.
This research also suggests on-site teachers to consider the logicality and organization of each single discussion when leading children develop thematic curriculum in order to elevate the efficiency of each single discussion, and then think about context and logicality between different discussions to establish a whole context of thematic curriculum. Applying multi discourse strategies flexibly in different situations and making positive learning atmosphere actively let children enthusiastically participate in discussions and improve the diverse developments of thematic curriculum.

中文
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