本研究旨在探討國小學童課外閱讀與閱聽行為之現況，瞭解不同背景變項及不同家庭媒體裝置情況之學童，在課外閱讀與閱聽行為上的差異情形。其研究問題為：

一、 國小學童的課外閱讀行為之現況為何？
二、 國小學童的課外閱聽行為之現況為何？
三、 不同背景變項之國小學童在課外閱讀行為上是否有顯著差異？
四、 不同背景變項之國小學童在課外閱聽行為上是否有顯著差異？
五、 不同家庭媒體裝置情況之國小學童在課外閱讀行為上是否有顯著差異？
六、 不同家庭媒體裝置情況之國小學童在課外閱聽行為上是否有顯著差異？

本研究以「新竹縣市國小學童課外閱讀與閱聽行為及相關影響因素之問卷」為研究工具，以新竹縣市公立國小四、五年級學童931人為施測樣本，所蒐集的資料分別以次數分配、百分比、交叉表、卡方考驗、殘差分析及複選題分析等統計方法，進行資料分析，研究結果如下：

一、 整體而言，新竹縣市國小學童在課外閱聽行為表現上顯得較為積極主動，而在課外閱讀行為表現上則略顯消極不主動。
二、 在學生背景變項中，不同性別、不同家庭狀況、是否為外配子女、不同家庭社經地位之國小學童在課外閱讀及閱聽行為上，有顯著差異。
（一） 在課外閱讀行為上：「女生」的積極性顯著高於「男生」；在課外閱聽行為上：「男生」的積極性顯著高於「女生」。
（二） 在課外閱讀行為上：「雙親家庭」學童的積極性顯著高於「單親家庭」學童；在課外閱聽行為上：「單親家庭」及「隔代教養家庭」學童的積極性顯著高於「雙親家庭」學童。
（三） 在課外閱讀行為上：「非外配子女」的積極性顯著高於「外配子女」；在課外閱聽行為上：「外配子女」的積極性顯著高於「非外配子女」。
（四） 在課外閱讀行為上：「高社經地位」學童的積極性顯著高於「中社經地位」學童；在課外閱聽行為上：「中社經地位」學童的積極性顯著高於「高社經地位」學童。
三、 在學生家庭媒體裝置情況中，不同家庭電視機裝置情形、不同家庭電腦裝置情形、不同家庭線上遊戲使用狀況之國小學童在課外閱讀及閱聽行為上，有顯著差異。
（一） 在課外閱讀行為上：「家裡沒有電視機」的學童其積極性顯著高於「家裡有電視機且房間裡也有電視機」的學童；在課外閱聽行為上：「家裡有電視機且房間裡也有電視機」的學童其積極性顯著高於「家裡沒有電視機」的學童。
（二） 在課外閱讀行為上：「家裡有電腦但房間裡沒有電腦」的學童其積極性顯著高於「家裡沒有電腦」的學童；在課外閱聽行為上：「家裡有電腦且房間裡也有電腦」的學童其積極性顯著高於「家裡有電腦但房間裡沒有電腦」的學童。
（三） 在課外閱讀行為上：「沒有使用線上遊戲」的學童其積極性顯著高於「有使用線上遊戲」的學童；在課外閱聽行為上：「有使用線上遊戲」的學童其積極性顯著高於「沒有使用線上遊戲」的學童。

最後，根據研究發現與結果，對教育行政機關、學校行政、國小教師、學生家長及後續研究者提出具體建議。

The main purpose of this research is to investigate the extracurricular book-reading and TV-watching behavior of the elementary school students in Hsin-chu county and Hsin-chu city. More specific research questions of the study are the followings:

1. What is the elementary school students’ extracurricular book-reading behavior in Hsin-chu county and Hsin-chu city?
2. What is the elementary school students’ extracurricular TV-watching behavior in Hsin-chu county and Hsin-chu city ?
3. Is there any significant difference among the students of different characteristics in their extracurricular book-reading behavior?
4. Is there any significant difference among the students of different characteristics in their extracurricular TV-watching behavior?
5. Is there any significant difference among the students who have different household media entertainments in their extracurricular reading behavior?
6. Is there any significant difference among the students who have different household media entertainments in their extracurricular TV-watching behavior?

A questionnaire was administered to 931 Hsin-Chu county and Hsin-Chu city elementary school students. Frequency distribution, percentage, contingency table or cross tabulation, chi-square test, residual analysis, and multiple response analysis were used to analyze the data. The results are as follows:

1. On the whole, the students are found doing more TV-watching than book-reading in their extracurricular time.
2. There are significant differences in their extracurricular book-reading and TV-watching behavior among the students of different characteristics, including gender, family attribute, parents’ nationality, and social-economic status.
(1) Girls, compared to boys, perceive themselves more engaged in extracurricular book-reading. Boys, compared to girls, perceive themselves more engaged in extracurricular TV-watching. The students who come from parents family, compared to the students who come from single-parent family, perceive themselves more engaged in extracurricular book-reading. The students who come from single-parent family and grandparents-breeding family, compared to the students who come from parents family, perceive themselves more engaged in extracurricular TV-watching .
(2) Native spouse’s children, compared to foreign spouse’s children, perceive themselves more engaged in extracurricular book-reading . Foreign spouse’s children, compared to native spouse’s children, perceive themselves more engaged in extracurricular TV-watching .
(3) High social-economic status students, compared to middle social-economic status students, perceive themselves more engaged in extracurricular book-reading. Middle social-economic status students, compared to high social-economic status students, perceive themselves more engaged in extracurricular TV-watching.
3. There are significant differences in their extracurricular book-reading and TV-watching behavior among the students who have different household media entertainments, including television, computer, and on-line game.
(1) The students who have no television in their home, compared to the students who have televisions in their home and their room, perceive themselves more engaged in extracurricular book-reading. The students who have televisions in their home and their room, compared to the students who have no television in their home, perceive themselves more engaged in extracurricular TV-watching.
(2) The students who have computer in their home but not in their room , compared to the students who have no computer in their home , perceive themselves more engaged in extracurricular book-reading. The students who have computers in their home and their room, compared to the students who have no computer in their home, perceive themselves more engaged in extracurricular TV-watching.
(3) The students who don’t play on-line game, compared to the students who play on-line game, perceive themselves more engaged in extracurricular book-reading. The students who play on-line game, compared to the students who don’t play on-line game, perceive themselves more engaged in extracurricular TV-watching.

Based on above findings, the researcher offers some suggestions.

壹、 中文部分
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