近年來，英語學習在台灣已蔚為一股風潮。為使孩子日後更具國際競爭力，許多家長紛紛將其尚在就讀小學的小孩送至兒童美語補習班學習英語。然而，小學時的兒童美語學習經驗是否有助於學生日後的英語表現？這是研究者所想探究釐清的。更明確的說，本研究旨在探討國小時的兒童美語學習經驗對於學生國中時英語月考成績之影響。研究問題共有四點：
1. 小學時的兒童美語學習經驗是否對學生日後的英語成就有長久的影響？
2. 小學時的兒童美語學習時間長短是否影響學生國中英語月考的成績？
3. 兒童美語補習班的哪些教學方式和課後練習方式有助於提昇學生良好的國中月考成績？
4. 兒童美語補習班的哪些教學方式有助於提昇學生英語學習的興趣與動機？
本研究的研究對象為217位就讀於台中縣某國中三年級的學生。本研究使用之研究工具為研究者自己設計的一份關於受測者在兒童美語補習班英語學習經驗的問卷及其五個學期的國中英語月考成績。本研究主要發現如下：
1. 小學時之兒童美語學習經驗對於學生之國中英語月考成績有長久之正面影響。
2. 小學時之兒童美語學習時間長短只對於學生國一上學期英語月考成績有顯著性的影響，但對於第二至第五學期的成績則無顯著性影響。
3. 兒童美語補習班的教學方式中對學生國中時良好的英語月考表現有顯著性關係的為：教師國籍，分班方式及課堂活動方式。
4. 兒童美語補習班的教學方式中有助於提升學生學習英語之興趣與動機的有課堂活動方式及教師對學生鼓勵與責備的比例兩種。

English learning is very popular in Taiwan. In recent years, it is very common for children to attend English classes at the private children language institute. Now that a large percentage of junior high school students have had the experience of pre-junior high English learning in the private children language institute during their primary school years, the researcher aims to explore the effects of pre-junior high English learning experience on students’ English achievement in junior high. To be more specific, this study aims to investigate the following four research questions:
1.Does students’ pre-junior high English learning experience have a long-term effect on their later English achievement?
2.Is there a positive correlation between students’ length of pre-junior high English learning and their later English achievement?
3.What characteristics of the instructions in the private children language institute and after-class practice are relevant to students’ good English performance in junior high?
4.What characteristics of the instructions in the private children language institute help to boost students’ interest in and motivation for learning English?
A total of 217 students from a junior high school in Taichung County participated in this study. The instruments employed included a questionnaire probing students’ English learning experience in the private children language institute and students’ scores of English monthly exams of five consecutive semesters. Results of the four research questions are presented as follows:
1.Pre-junior high English learning exerted a long-term significantly positive impact on students’ English achievement in junior high.
2.The length of pre-junior English learning significantly influenced students’ English achievement of only the 1st semester of the seventh grade, but not the rest of the semesters investigated.
3.The instructor’s nationality, placement method and in-class activity in the private children language institute were found to be significantly relevant to students’ good English performance in junior high.
4.In-class activity and the instructor’s proportion of encouragement and blame were significantly correlated with students’ interest in and motivation for English learning.

In English

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