本研究為行動研究，首先運用文獻分析探討視覺藝術教育思潮及其理念、內涵；環境教育之起源、內涵與課程設計之原理原則，作為課程研發之依據；探討劉其偉一生中愛護、保育環境的行動及其繪畫作品之環境意識，並加以整理、分析。最後再透過行動研究進行課程設計、實施，將環境議題融入視覺藝術教育課程的理念於實際教學中實施，從「行動－省思」螺旋式循環歷程中，建構以劉其偉及其作品融入視覺藝術教育課程。研究獲得下列具體成果：
一、以劉其偉及其作品融入視覺藝術教育課程，能引起學生學習興趣，配合多元化之教學策略，能兼顧環境教育課程及藝術創作之教學目標，使課程內容具有相輔相成的效用。
二、多元的學習活動及藝術創作歷程，可提升學生的視覺藝術素養，並促進學生對環境的認知、價值觀、態度以及行動技能方面的進步。
三、依據學生學習成果的表現分析，顯示環境教育與視覺藝術教育有其整合之意義、價值。
最後本研究針對研究結果與發現，提出未來環境議題融入視覺藝術教育之相關建議，以作為未來教學與研究之參考。

At first, the action research adopts document analysis to explore the theory of visual arts instruction. And to discuss the origin and meaning of environmental education and its principle of cirriculum design to invent curriculum. Thirdly, by studying Max Liu’s lifetime to understand how he try to protect environment and the environmental issues of his works.
Finally, the action research adopts practical teaching to get environmental education incorporated into Visual Arts Instruction. Through the spiral process of action-reflection to instruct the Visual Arts Instruction curriculum based on Max Liu and his works. The results of the research are as follows:
First, the visual Arts Instruction curriculum based on Max Liu and his works can get students’ learning motivation . The curriculum should also incorporate a variety of teaching strategies in order to reach the instructional goals of combining environmental education with art creation.
Second, by introducing students with different activities in the process of art creation, students’ visual literacy had been enhanced along with their cognition, value, attitude, and motive skills towards environmental issues.
Third, the students’ learning achievements demonstrated that combining environmental education with art creating activities was meaningful and valuable.
Finally, according to the results, the research addresses suggestions on curriculum design of environmental issues Incorporated into Visual Arts Instruction for future researcher and instructor.

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薛平海撰文、國立臺灣美術館編輯委員會編輯（2001）。探索90－劉其偉捐贈展。台中市：台灣省立美術館。
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