本研究之目的是探討透過案例討論來提昇教師分數教學知識的個案研究。討論的案例包含分數的基本概念、單位分數內容物單一個物到多個個物的學習、分數的大小比較、假分數與帶分數互換的相關知識的探討。研究者透過參與數學專業成長團體的討論會、教學觀察、閱讀教師的數學日誌及訪談等方法蒐集相關的資料。研究發現：個案教師在分數學科內容知識方面成長，以及在對學生學習分數知識方面，教師能了解學生學習各種分數的困難；進而察覺、反思自己的教學知識，因此教師面對學生學習困難的所採行的策略有：（1）、教材設計。（2）、改變佈題型式。（3）、運用具體教具協助。（4）、利用教學問話。

The purpose of this research was to enhance teacher’s knowledge of fraction teaching by case discussion. The cases included “the basic concept of fraction “ ”knowing the contents of unit fractions are the proper fraction of many individuals ones “”the comparison for fraction size, “ and “knowing improper fraction, complex fraction and interchange “. The case study collected the data through participating in mathematical professional team’s discussion meetings, obsering teaching scences, reading teacher’s mathematical journals, and interviewing. Results revealed as follows:In teacher’s development of content knowledge of fractions, and In regards to the teachers understanding of the students’ knowledge of fractions, the teacher can recognize students’ difficulties；and then teacher aware and reflect on own knowledge of teaching，therefore teachers have strategies for the problems in students’ learning as follows: （1）design materials of fraction（2） change the types of adapting teaching topic.（3）the assistance in aid and representation .（4） making cognitive conflict （5） use teaching interrogation.

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