本研究採用個案研究法，旨在了解樂高認真玩如何促進一位國小六年級受挫兒童的
自我認同歷程。本研究進行六次的樂高認真玩計畫，每次 90 分鐘，並進行簡易之訪談，以了解前後之改變。研究結果發現：（一）應用樂高認真玩有助於降低受挫兒童氣餒感受：藉由模型的建構和重新建構，增進情緒連結經驗，並重新反思；（二）應用樂高認真玩能促進受挫兒童的自我認同：經過每次積木改變再造重組的過程，積木的重新改變能增進孩子自我賦能，建立信心，孩子能開始相信自己具備能力和潛力。

研究者依據研究結果提供以下建議供實務者和未來研究者參考。本研究提出四點：
（一）建議引導者在安排樂高認真玩活動時，設計適切的活動方案，鼓勵兒童勇於嘗試；（二）增進學校輔導人力樂高認真玩之專業知能；（三）增加不同的研究方法，發展樂高認真玩之應用（四）加入重要他人的訪談（例如導師、家長），以了解研究參與者實際生活行為、情緒、自我認同的變化。

The purpose of this study was to examine how Lego Serious Play promotes a discouraged children’s self-identity. The student was received a six session intervention of LSP programs. The main findings were as follows: (1) participant taking part in the program could reduce his discouragement and enhanced the reflection through construction and reconstruction of the model; (2) the LSP participant could enhance self-identity formation
through reconstructing.

According to the results, suggestions are offered to further research. The study proposed four points: (a) facilitator design appropriate programs to encourage children to try; (b)enhance the school counselors professional knowledge; (c) increase the different approach to develop LSP application; (d) join interviews with significant other (such as mentor, parents)to understand the changes in behavior, emotions, and self-identity of the participants.

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