本論文以參與式行動研究法為主，透過參與式觀察「逐步東行」團隊青少年如何針對在地議題做出行動，以刊物分析法及視覺方法論分析團隊編輯的地方刊物《逐步東行》，歸納地方書寫和地方圖像如何作為發言權，進而透過半結構式訪談及數位民族誌分析團隊發展、動力、危機與突破，最後以改變理論總結在地行動如何形構青少年地方認同。
本研究從團隊組織、在地書寫與社區空間三層面，以「逐步東行」團隊為研究場域，探討在地行動如何形構青少年地方認同可歸結以下重點：
一、「逐步東行」團隊以「跨域、跨校、跨齡的地方團隊」介入「地方文化創造推廣行動」，將文化實踐於地方，將地方生活轉化為文化，並藉由「學長姐傳承制」達成永續性。
二、「逐步東行」團隊藉由《逐步東行》刊物，以文字書寫及視覺創作等軟性表達形式，參與社區議題，達到公民參與的作用；以青少年的視角記錄在地人經營地方的價值與奉獻，以美的形式保存地方生命故事，建構「地方學」。
三、「逐步東行」團隊凝聚了在地異鄉青少年，並伴隨著青少年在他鄉迴響，最後讓異鄉在地人產生共鳴、洄游家鄉。
最後，本研究認為，「逐步東行」團隊對於地方青少年的培力機制，以學長姐返鄉帶領國中生學弟妹推動地方文化，值得地方團體效法；此外，「逐步東行」團隊課程與編刊歷程可作為模組，提供有意推動地方文化的校園團體參考。

The article primarily employs the participatory action research (PAR) method to examine how middle school students engage in action regarding local issues. The research utilizes participatory observation to observe how students take action on local issues. The analysis of the local publication "Our Chudong" is conducted through content analysis and visual methodology. This analysis aims to understand how local writing and local images function as a means of expressing agency. Furthermore, semi-structured interviews and digital ethnography are employed to analyze the team's development, motivations, challenges, and breakthroughs.

This study examines how local actions form youths' sense of local identity, focusing on three aspects: team organization, local writing, and community space, with the “Our Chudong” team as the research field. The key points of this study can be summarized as follows:

1. The “Our Chudong” team transforms cultural practices into the local context, turning local life into culture by engaging in "local cultural creation and promotion actions" as a "cross-area, cross-school, and cross-age local team." This process fosters emotional connections to the local space and deepens the sense of local identity. Furthermore, the team takes more actions to care for the local community and achieves sustainability through the operation of the "senior and junior" mentorship system.
2. Through the publication of “Our Chudong”, the team engages in soft forms of expression such as written texts and visual creations, actively participating in community issues and fulfilling the role of citizen engagement. Through the lens of young people, the publication documents the values and contributions of residents preserves local life stories in aesthetic forms, and constructs "local studies."
3. The “Our Chudong” team gathers youths from different places, resonating with young people in other areas, and ultimately eliciting a sense of connection and nostalgia among both local and non-local individuals.

In conclusion, this study suggests that the empowerment mechanism implemented by the "Our Chudong" team, which involves alumni returning to their hometown to lead middle school students in promoting local culture through sustainable inheritance, is worthy of emulation by other local organizations. Furthermore, the curriculum and editorial process of the "Our Chudong" team can serve as a model for campus groups interested in promoting local culture.

一、文本
劉玟秀編（2014）。《逐步東行》。第1期。
劉玟秀編（2015）。《逐步東行》。第2期。
劉玟秀編（2016）。《逐步東行》。第3期。
劉玟秀編（2017）。《逐步東行》。第4期。
劉玟秀編（2018）。《逐步東行》。第5期。
劉覲瑢編（2019）。《逐步東行》。第6期。
劉覲瑢、莊昇諺編（2020）。《逐步東行》。第7期。
劉覲瑢、莊昇諺編（2021）。《逐步東行》。第8期。
莊昇諺、陳逸欣編（2022）。《逐步東行》。第9期。
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五、口述文獻
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吳君薇口述，劉玟秀訪談，2023年5月16日，〈吳君薇訪談稿〉。Google Meet。
彭雅芳口述，劉玟秀訪談，2023年5月11日、2023年7月28日，〈彭雅芳訪談稿〉。新竹縣立竹東國中。
許珮玟口述，劉玟秀訪談，2023年5月11日，〈許珮玟訪談稿〉。有種感覺選物店。
丁文雅口述，劉玟秀訪談，2023年4月18日，〈丁文雅訪談稿〉。新竹縣立竹東國中。
陳晏華口述，劉玟秀訪談，2023年4月8日，〈陳晏華訪談稿〉。瓦當人文書屋。
王先生口述，劉玟秀訪談，2023年2月4日，〈王先生訪談稿〉。新竹縣立竹東國中。
周書非口述，劉玟秀訪談，2023年2月4日，〈周書非訪談稿〉。新竹縣立竹東國中。
徐旻均口述，劉玟秀訪談，2022年7月31日，〈徐旻均訪談稿〉。新竹縣立竹東國中。
盧謙口述，劉玟秀訪談，2022年7月31日，〈盧謙訪談稿〉。新竹縣立竹東國中。
彭彥筑口述，劉玟秀訪談，2022年7月31日，〈彭彥筑訪談稿〉。新竹縣立竹東國中。
張映瑋口述，劉玟秀訪談，2022年6月9日，〈張映瑋訪談稿〉。Google Meet。
莊昇諺口述，劉玟秀訪談，2022年5月27日、2022年6月22日，〈莊昇諺訪談稿〉。Google Meet。
蕭弘華口述，劉玟秀訪談，2022年5月25日、2022年6月19日，〈蕭弘華訪談稿〉。路易莎北興店、Google Meet。