本研究主要在探討太鼓學習對偏鄉學障兒童注意力與社會互動能力之影響。音樂，是人類精神之一所在，音樂特殊教育可針對任何身心障礙者，幫助他們改善學習、抒發情緒（張乃文，2004），研究者遂以一位經新竹縣鑑輔會鑑定通過具有不專注行為，伴隨情緒行為問題之高年級學障男童為對象，於106年3月至5月進行每週一次、每次40分鐘共12次的先驅研究（pilot study），期間以自編之「課堂注意力觀察紀錄表」記錄個案上課之表現，結果發現個案上課之不專心次數逐漸降低，也能藉由團體的合奏過程，體驗與人溝通、增加互動之機會，認為值得進一步探討。
正式研究採質量並行之單一個案研究法於106年9月開始進行，實施每週一次、每次40分鐘，共12次的太鼓課程，並以「注意力缺陷過動症中文版量表」(高淑芬，2006)及「國民中小學社交技巧行為與特徵檢核表」(孟瑛如，2004)為研究工具，輔以觀察、訪談與學校個案之檔案文件加以分析比對，研究目的是為了探討太鼓學習對國小學障兒童注意力與社會互動能力之影響，並了解個案在其他方面之行為改變，同時解決教育現場所面臨的問題。
本研究所得結論如下：
一、太鼓學習能改善學障兒童之注意力。
二、太鼓學習能改善學障兒童之社會互動能力。
三、太鼓學習幫助學障兒童習得學習策略，出現後設認知能力、增進記憶力。
四、太鼓學習幫助學障兒童習得情緒管理，懂得正確紓解壓力、穩定情緒。
五、太鼓學習幫助學障兒童習得人際溝通，願意與同儕合作、配合與溝通。
六、太鼓學習提供學障兒童展現自信與成就的機會。
依據上述結果提出建議，作為學障學生教育輔導與未來相關研究之參考。

This thesis is mainly doing research on enhancing attention and social interaction by using “Taiko learning” for children with learning disabilities in remote areas. Music, one of the necessary spirit of human beings. Special education of music can help anyone who is disabled improve learning and express their emotion. The researcher chose a boy who was identified inattention, emotional problem and learning disabilities by Hsinchu Special Education Center to do the research. First, the researcher did pilot study 12 times every 40 minutes, once a week during March to May, 2017. During the period, the researcher used 「Observation Record of Attention at Class」 edited by herself to record the performance in class of the boy. According to the records, the researcher found the frequency of inattention of the boy declined, and communication and interaction with others were getting more. So the researcher thought this case should be studied further.
The official research was done with case study of qualitative and quantitative research on September, 2017. The researcher used 「Norm of the Chinese Version of the Swanson, Nolan and Pelham, Version IV Scale for ADHD」and 「The Social Skill Behaviors and Characteristics Scale for Elementary and Junior School-Teacher Edition」as main tools and used observation, interview and student status at school to analyze the data during the 12 Taiko lessons, every 40 minutes, once a week. The purpose of this research was to study enhancing attention and social interaction by using “Taiko learning” for children with learning disabilities, and trying to understand if the behavior would change when the boy’s attention and social interaction abilities improved. Meanwhile, the conclusions would help the researcher solve the problems in the teaching situation.
Conclusions:
1.Taiko learning can improve attention of children with learning disabilities.
2.Taiko learning can improve the abilities of interaction with others of children with learning disabilities.
3.Taiko learning can help children with learning disabilities know strategies of learning, appear metacognitive and improve memory.
4.Taiko learning can help children with learning disabilities know emotional management, how to relax and stay stable.
5.Taiko learning can help children with learning disabilities get the skills of communication, cooperation and interaction.
6.Taiko learning provide children with learning disabilities with the opportunities to express their confidence and a sense of achievement.
Providing suggestions according to the conclusions as reference materials for the studies of children with learning disabilities.

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