本研究旨在探討國小注意力缺陷過動症學生透過133計畫寫作法後，在寫作流暢度(總字數)、寫作品質(文字修辭、內容思想、組織結構)以及寫作態度表現上之差異。
研究方法採單一受試研究法之A-B-A´設計，以國小資源班三名四年級ADHD學生為對象，進行為期十周，總計40節課的教學介入。包含基線期、實驗期和維持期三階段。自變項為133計畫寫作法，依變項為受試者的寫作表現成效，分析文章的總字數及作文評定量表的得分。作文評定量表的評量向度包含文字修辭、內容思想與組織結構。且用目視分析法進行資料分析，並於實驗教學前後，進行寫作態度問卷調查，以了解受試者態度上的變化。其研究結果如下：
一、經過目視分析，顯示本教學法能有效提升三位受試者在寫作總字數的表現，且在實驗撤除後可以維持穩定。
二、三位受試者在「文字修辭」的階段內的表現穩定，且在實驗介入後皆有向上成長的趨勢，但僅有張生跟林生2在實驗撤除後仍能保留維持效果。
三、三位受試者在「內容思想」、「組織結構」的實驗介入後皆有向上成長的趨勢，且在實驗撤除後仍具保留效果。
四、三位受試者在寫作評定量表的總分表現上，皆具保留效果。
五、三位受試者在寫作態度上皆呈現正向成長，且已林生1的變化最高。

The purpose of this study was to explore the effects of 133 PLAN writing strategy for elementary school students with attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) on writing performance. The method of single subject design across subjects was conducted in this study. Participants were three fourth grade students with ADHD and received ten weeks, total of 40writing classes.
After 133 PLAN writing instruction, students’ writing performance on writing fluency (total number of words), writing quality (text rhetoric, the content of thought, and organizational structure) and writing attitude had improved.
Overall, the result showed that 133 PLAN Writing Strategy can improve the students’ writing performance in the fluency and quality of writing, as well as the writing attitude.

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