進入到補救教學的教室，看到學生們在學習過程中隱藏的求救。學習動機低造成學業成績落後和學習弱勢的學生跟不上原班級的進度，也找不到學習的方法。因此本研究之研究目的是，探究桌遊妙語說書人融入國小國語補救教學課程，如何影響學生的學習動機、興趣，以及國語學習能力。
　　本研究採行動研究，教學對象為補救教學三年級的學生，研究進行了15週的教學課程。透過行動前的前導研究、教學觀察、補救教學能力指標和資料蒐集，設計教學課程；行動中的觀察紀錄、學生課堂表現和教師的回觀省思，不斷的調整課程以適合每位學生；然而行動仍在持續中，僅以本次行動研究的歷程作為本研究範圍，歸納出研究的發現和省思。
　　研究發現，妙語說書人融入國語補救教學課程，能提升並延續學生的學習動機和興趣。也透過教學觀察、學生歷程檔案和對照補救教學能力指標，發現學生在詞語、句子和短文的說話和書寫能力上皆有進步。本行動研究的歷程省思如下：
一、妙語說書人可以融入不同年段。低年級以擴展字詞為教學重心；中年級以通順合理的句子和短文書寫為主、而高年級則持續低中年級的教學重點，並加強實際描寫和想像力的創作。
二、妙語說書人融入國語補救教學課程，仍需搭配相關國語教學策略，以提升學生學習成效。
三、妙語說書人融入國語補救教學能協助多元評量的進行。

　　The purpose of this study is to explore a curriculum design that incorporates Dixit into Mandarin class for 3rd-grade students who were under remedial instruction in an elementary school. The goal is to know whether this design can enhance students’ learning motivation and achievement.
　　This study adopted action research to collect data in a remedial instruction class taught by the researcher. It contains two phases. The first phase is an exploratory study. It aims to examine whether the Dixit will influence children’s learning motivation and achievement, and also to examine the propriety of the curriculum designed by the researcher. Data were collected from the observation records, reflective journals, and students’ feedbacks during the study. And the results are as following:
(1)Incorporating Dixit into Mandarin Remedial Instruction increases the motivation of students’ learning.
(2)After the action research, the students improved their abilities in vocabularies, sentences, and writing composition.
　　Reflections of the action research are as following:
(1)Dixit can be integrated into different grades.
(2)Teaching strategies should be applied while using Dixit in Mandarin class.
(3)Multiple assessment approaches could be applied into Mandarin class while using Dixit.

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