本研究旨在探討「電子教科書APP融入教學」對於國小六年級學生進行數學單元「縮圖與比例尺」之數學學習成就、數學學習態度之影響，以及探討學生對於「電子教科書APP融入教學」模式之數位學習滿意度及看法。
本研究採準實驗研究法，以桃園市某國小六年級4個班級中92位學生為研究對象，採隨機分配分為「實驗組」與「對照組」兩組，分別接受「電子教科書APP融入教學」及「傳統講述式」兩種不同教學模式。
實驗教學前，兩組學生皆接受「數學縮圖與比例尺概念」前測及「數學縮圖與比例尺學習態度量表」前測。實驗教學時間為5節課，共200分鐘，均由研究者進行教學。實驗教學後1週內，兩組學生皆接受「數學縮圖與比例尺概念」後測及「數學縮圖與比例尺學習態度量表」後測，實驗組學生填寫「數位學習滿意度問卷」。

依據研究結果，所得結論如下：
一、學習成就方面
(一)兩組學生之學習成就均有顯著的進步
(二)實驗組學生之學習成就顯著優於對照組
(三)實驗組不同性別學生之學習成就無顯著差異

二、學習態度方面
(一)兩組學生之學習態度均有顯著的提升
(二)實驗組不同性別學生之學習態度無顯著差異

三、數位學習滿意度方面
(一)實驗組學生大多給予正面的滿意度
(二)實驗組不同性別學生之數位學習滿意度無顯著差異

關鍵詞：電子教科書APP、學習成就、學習態度、數位學習滿意度、縮圖與比例尺概念、國小六年級

The study was aimed to investigate the effects of the electronic textbook APP integration into the mathematical units “ miniature and scale concept” for sixth grade in regards with their learning achievement, attitude and satisfaction.
The study adopted a quasi-experimental study. The study groups consisted of 92 sixth grade in four classes in Taoyuan city. They were randomized into two groups, including the experimental group and the control group. The experimental group was received “electronic textbook APP integration into teaching method, while the control group was received “traditional lecture teaching method”.
Before teaching, both of the groups were received pre-tests of “miniature and scale concept” and “miniature and scale concept learning attitude scale”. The experimental teaching lasted for 5 classes, totaling 200 minutes. The researcher was also the teacher. After teaching, both of the groups were received post-tests of “miniature and scale concept” and “miniature and scale concept learning attitude scale” within 1 week. Moreover, the experimental group was received “e-learning satisfaction questionnaire“.
The result of the study are described as follow:
Students’ learning achievement
1. Both of the groups demonstrate significant progress in their learning achievement.
2. The experimental group perform significantly better than the control group in their learning achievement.
3. Different gender students in experimental group show no significant difference in their learning achievement.
Students’ learning attitude
1. Both of the groups demonstrate significant progress in their learning attitude.
2. Different gender students in experimental group show no significant difference in their learning attitude.
Students’ e-learning satisfaction
1. Students in experimental group mostly give positive feedback.
2. Different gender students in experimental group show no significant difference in their e-learning satisfaction.

Key words: electronic textbook APP, learning achievement, learning attitude, e-learning satisfaction, miniature and scale concept, sixth grade

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