本研究旨在探討輔導教師在少年矯正學校所扮演的角色定位，以及與跨專業人員間的合作經驗和個人調適。本研究採現象學取向的質性研究方法，透過半結構深度訪談進行資料蒐集及分析。研究者以立意取樣方式，邀請兩所少年矯正學校的輔導教師，共七位研究參與者，每位訪談約45-90分鐘。本研究結果如下：
在少年矯正學校擔任輔導教師的角色定位，可分為三部分，包含「任職前對矯正教育的認識不一」、「在矯正系統擔任輔導教師的角色內涵」和「在矯正環境工作面臨的困境與重新定位」。從輔導教師與校內專業人員合作的經驗中，可分為三部分，包含「認識矯正與教育輔導人員合作的意義」，「輔導教師參與合作經驗歷程的轉變」和「輔導教師在合作中的調適」。從輔導教師與校外專業人員互動的經驗中，輔導教師擔任「與跨專業的現狀連結」，但也「在社區系統工作中看見難為」。
最後研究者依據研究結果，提出未來研究及實務工作之參考建議。

The purpose of this study was to explore school counselors’ roles and their cooperating experiences and adapting with inter-professionals in juvenile correction schools.
The study was conducted based on phenomenological qualitative approach by collecting and analyzing data through semi-structured interview. The researcher adapted purposive sampling to select 7 school counselors from two juvenile correction schools. Each participant was allotted 45-90 minutes for the interview. The result shows that:
The roles of a school counselor in juvenile correction schools would be divided into three parts, include “different understanding of corrective education”, “work content of the school counselors” and “experience difficulties and redefine the role of school counselors “.
The experience of school counselors working with professionals in the school would be three parts, include: “understand the significance of cooperation between corrective and counseling staff”, “go through the transformed process “and “experience the adapted process”.
The experience of school counselors working with external professionals, include: “maintain a link with current interdisciplinary situation”, but at the same time “experience difficulties working within the systems”.
In the last part, the researcher offers suggestions for future research as well as practical work based on the result of the study.

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