本研究旨在探討國小學生環境世界觀與新生態典範表現，並針對九個不同背景變項加以比較其差異，最後探究學生環境世界觀與新生態典範表現之相關性。
研究方法以量化調查研究為主，質性繪圖及訪談為輔進行探究。研究工具採環境世界觀繪圖以及二因子環境價值觀量表以及半結構式訪談大綱，以新竹縣市國小學生低、中、高年級學生為研究對象，有效問卷為1050份，佔97.86%。資料分析以描述性統計、卡方分析、列聯相關等統計方法進行。

研究結果發現：
1.國小學生的環境世界觀，有7成以上的學生認為環境為正向良好之狀態，一成五學生認為環境為負向糟糕的狀態，此外，也有些學生的環境世界觀中存在環境狀態的變動性以及多元性的概念，這是過去的研究所未見的。

2.不同年級、不同接觸大自然頻率之學生在環境世界觀繪圖之表現有顯著差異，但在不同性別、族籍、居住地、學校地理位置、課後活動模式、接觸自然經驗以及是否關心環境事件等背景變項上則沒有顯著差異。

3. 國小學生的環境價值觀在二因子價值觀量表上對於「保存」認同度較ㄧ致，「利用」之價值觀較分歧。超過七成的學生屬於「絕對新生態典範」，「相對新生態典範」次之，「相對主流社會典範」為第三，屬於「絕對主流社會典範」的比例最少。

4.不同年級、族籍、居住地、課後活動模式、接觸自然經驗、接觸自然頻率以及是否關心環境事件等背景變項之學生在二因子環境價值觀量表的表現有顯著差異，但在不同性別、學校地理位置此二變項上則沒有顯著差異。

5.國小學生所具有的環境世界觀繪圖模式和所持環境價值觀有低度正相關。

最後，研究者依據研究所得之結果，針對國小學生環境價值觀之環境教育，以及未來研究提出建議，以供未來實務應用與研究之參考。

The purpose of this study was to investigate the environmental worldview and new ecological paradigm of elementary school students. To discuss its variation between students from different background. Finally, to explore the correlation between the environmental worldview and new ecological paradigm of students' performance.
The research method was mainly based on quantitative investigated research and some part of qualitative drawing and interview. The research tools include environmental worldview drawing, the 2-MEV Scale value scales and semi-structured interview outlines. This study collected primary school students in Hsinchu City and Hsinchu County. There were 1050 valid questionnaires accounted for 97.86%. Data analysis has been performed by statistical methods such as description statistics, chi-square analysis, and associative correlation.

The study found：
1. The primary school students' performance in the environmental worldview showed that more than 70% of the students believe that the environment is in a positive state, and 15% of the students believed that the environment is in a negative state. This study has also found the students have the concepts that environment is dynamic and multi-status.

2. There were significant differences for the drawing of environmental worldview in grades, the frequencies of natural experience. There were no significant differences in gender, ethnicity, residence, geographic location, after-school activities, the exposure to natural experiences, and concerns about environmental events.

3. The environmental paradigms of elementary school students were more sympathetic to the “preservation” on the two-factor value scales, and to the values of “utilization” are more divergent. More than 70% of students are "absolute new ecological paradigm", followed by other "relative new ecological paradigm". The "relative dominant social paradigm" is third, and "absolute mainstream social paradigm" is the lowest.

4. There were significant differences in the performance of two-factor environmental value scales among students with background variables such as grade, ethnicity, place of residence, after-school activity model, exposure to natural experience, the frequency of exposuring nature, and concern for environmental events. But there were no significant differences in genders and geographic schools.

5. There was a low- positive correlation between the environmental worldview and the environmental paradigms of primary school students.

Finally, according to the results, some suggestions were recommended for primary school teachers, as well as future research.

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