摘 要

生命教育融入視覺藝術教學之行動研究
─以國小一年級為例
本研究旨在探討實施「生命教育」融入低年級視覺藝術課程後，學生在「探索與表現」、「審美與理解」、「實踐與應用」等方面的學習表現的情形；經由教學活動之實施，進行課程設計並進行教學的實際驗證，探討課程之可行性，期望以教學研究之結果，作為國小低年級視覺藝術課程設計與實施之參考。研究者採質化與量化併用的方式進行，針對國小一年級的二十八位學生實施課程教學，課程主題是「美麗人生」，內容涵蓋視覺藝術教學，並融入生命教育內涵「人與自然」、「人與社會」、「人與自己」三個教學內涵。本研究結論如下：
一、學生的學習表現發現：
（一）在「探索與表現」方面：1. 學生透過對大自然環境的探索，比以前更關心與重視，並產生對大自然環境美化的好奇心及敏銳觀察力，激發主動愛護大自然的心；2. 學生能發揮團隊合作的精神，以小組團體創作方式，且能發現同儕的優點，欣賞他人，包容別人與自己的差異性，彼此合作中促進人際關係和諧；3. 學生能在口足繪畫體驗過程中，瞭解生命藝術家對生命的愛，以堅忍不拔及愈挫愈勇的心，挑戰自己，在藝術創作中找到自己生命的泉源；4. 學生能透過對朋友及身邊幫助我們成長的人的繪畫創作，讓學生能向他人表達感謝，且嘗試用關懷的心去幫助包容他人，改善人際互動關係；5. 學生透過視覺藝術創作，由顏色探索中進而認識自己喜愛的顏色，探索自己內在的想法，豐富學生的內在心靈，使心情放鬆，並且能愉悅地創作，舒緩學生的壓力，使情緒更穩定。（二）在「審美與理解」方面：1. 學生明白尊重生命的重要，瞭解利用生活週遭人、事、物的美化活動，留意作品的線條與色彩，不僅能讓學生發現生活週遭的美，對生命的尊重，有顆快樂的心；2. 學生能認識、欣賞與重視生命的美，透過欣賞生命藝術家的故事，體認家人的愛，且能保護身體健康，亦能減輕父母的擔憂；3. 學生能理解尊重他人與欣賞他人是促進人際和諧的基礎，包括外表、功課、、等以欣賞他人的心包容彼此的差異性，懂得尊重他人感受，幫助身邊比較低成就或弱勢的朋友，展現關懷的同理心，增進人際和諧關係。（三）在「實踐與應用」方面：1. 學生能安靜欣賞同學的作品分享，在活動結束時給予同學掌聲鼓勵；2. 學生學會用溫和有禮的言語或行動，向朋友與家人溝通表達關懷之意；3. 透過人對自然、社會、自己的探索與審美課程，學生漸漸養成良好的生活習慣，能主動把物品收拾整齊，作品完成時，全班分工合作打掃環境，落實對生活環境的美化活動；4. 學生能珍惜與善用創作品，懂得將它美化環境、與家人分享，或是表達自己的情感與需求。　
二、課程之可行性上發現：（一）本研究課程具有教學價值：1. 能培養學生
主動探索精神，透過豐富想像力，激發創意思考能力；2. 能啟發學生欣賞生命之美，助長學生藝術創作的興趣；3. 能豐富學生心靈，抒發個人情緒；4. 能啟發學生尊重與關懷他人，增進人際良好互動關係；5. 能培養學生感恩與惜福的心，增進幸福感；6. 能發掘學生個人潛能，增進自我信心；7. 能培養學生生命價值的審美情操，展現人文素養；8. 能引導學生實踐生活藝術，美化生活空間。（二）本研究課程設計之合宜性：1. 本研究課程符合「生活學習領域」第一階段能力指標；2. 教材內容能考慮學生的家庭背景與先備經驗；3. 家長們對於研究課程都抱持正面肯定的態度，還能讓家長本身更加瞭解與欣賞孩子。
三、本研究課程實施之恰當性：1. 教師適當安排學生以小組分工團體創作方式進行活動，有助於背景經驗不足或低成就者的學習，並且能培養團隊合作的默契，增進人際互動關係；2. 「生命教育」透過視覺藝術方式呈現，能把學生內在心靈的想法透過繪畫色彩表現出來，實際從事心靈探索的表現，不但能增進學生信心，豐富學生生命色彩，有助於人格的建立；3. 教師能尊重每一位學生，能營造溫馨和諧的學習氣氛，讓學生產生被信任感，有助於學生進行「生命教育」中較為隱私的人際互動及家庭環境與個人特質之分享與討論。根據以上所敘述，「生命教育」融入國小視覺藝術課程確實適用於國小低年級之藝術課程，因為課程內容具有教學價值，符合學生心靈發展需要，有助於人格發展之建立。

關鍵字：生命教育、視覺藝術、行動研究

Abstract
An Action Research of Incorporating Life Education
into Visual Arts Education
-Taking First Grade Elementary School Students for Example

This Research aims to discuss the Students』 behaviors in 「Exploration and Expression,」 「The Appreciation of Beauty and Realization,」 and 「Practice and Application」 after merging 「life education」 with visual arts courses of the first grade. Through the implementation of teaching activities to design the courses and conduct the teaching test in practice—evaluate the practicality of the courses. Hope the result of the teaching research would become the reference in designing and implementing visual arts courses of first grade.
This research uses both qualitative and quantitative research methods. Teach the course 「Beautiful Life,」 which includes visual arts teaching and merged with three teaching connotations of life education: 「Human and Nature,」 「Human and Society,」 and 「Human and Self」 to 28 first grade elementary school students.
Here are the conclusions of this research:

一、The Discovery of Students』 Learning Behaviors
（一） In 「Exploration and Expression」
1. Through the exploration of nature、students would care and cherish the nature more and develop the curiosity of beautifying the environment and sharp observation and inspire a loving-heart that would protect the nature.
2. Students could bring the spirits of teamwork into play、work as a team to create and could discover others』 advantages、appreciate others、and tolerate the differences between them—through co-working to build a harmonic human relationship.
3. During the process of experience using mouth and foot to paint、students could understand the life artists』 love toward life with perseverance—keep challenging themselves and finding the fountain of life in art creation.
4. Through the paintings of friends and those who have helped them、students could express their gratitude and try to help and tolerate others with a caring heart—to improve the human interaction relationships.
5. Through visual arts creation、students could know their favorite colors during the exploration of colors、discover their inner thoughts、make their inner spirits more abundant、relax themselves、and create joyfully—ease their pressure and stabilize their minds.

（二） In 「The Appreciation of Beauty and Realization」
1. Students could understand and respect the importance of life、realize the beautifying actions by using people、events、and things around them、and mind the lines and colors of their works. Making students find out the beautiful things around them、show respects to life and have a happy heart.
2. Students could know、appreciate and cherish the beauty of life. Through appreciating the stories of life artists to feel the love of their families and take good care of themselves and save their parents from worrying.
3. Students could realize that respecting and appreciating others are the foundation of harmonic human relationships、tolerate the differences between them、including appearances and grades and so on、know to respect others』 feelings、help friends with poor performances or from minority groups、show their compassion、improve the harmonic human relation ship.

（三） In 「Practice and Application」
1. Students could quietly enjoy the sharing of their classmates』 creation and give them a big applause in the end of the activity.
2. Students could use polite language and behave politely to express their caring to friends and family.
3. Through courses of the exploration of human toward nature、society、and themselves and the appreciation of beauty、students could gradually obtain good habits in daily life、could sort and clean up things; when the works done、the class would clean the surrounding by groups—to practice the action of beautifying the living environment.
4. Students could cherish and make good use of their creations、understand using them to make the environment more beautiful、share them with family or express their feelings and needs.

二、 The Discovery of the Possibility of Courses
（一） The values of this research in teaching:
1. Develop students』 spirits of active discover; inspire creative thinking abilities through vivid inspiration.
2. Inspire students to appreciate the beauty of life; cultivate their interests in art creation.
3. Enrich students』 minds; release their personal feelings.
4. Enlighten students to respect and care others; have better human interaction relationships.
5. Cultivate students thankful and cherishing heart; make them feel happier.
6. Discover students』 individual potentials; improve their self-confidence.
7. Grow the spirits of appreciating the beauty of life on students; express their educated qualities in humanity.
8. Guide students practice arts in daily life; beautify their living environments.
（二） The suitability of this research course:
1. Match level-one capability guideline of 「the Life Learning Area.」
2. The contents of the teaching materials could accommodate the family backgrounds and previous experiences of students.
3. Parents have positive attitude toward the research courses; make them understand and appreciate their children more.

三、 The adequacy of this research course:
1. Teachers should divide students into groups to conduct activities through teamwork. This would help those with insufficient background experience or poor achievement to learn better、cultivate the team spirits、and have better human interaction relationships.
2. Through visual arts to present 「life education」 could express the inner thoughts of students by the colors of painting. Exploring students mind practically could increase their self-confidence、enrich the color of their life、and help the establishment of their personalities.
3. Teachers could respect each student、create a warm and harmonic learning atmosphere、and let students feel trusted. This would help students to discuss their human interaction、family background、and personal qualities、the more private part of 「life education.」

According the above、merging 「life education」 with visual arts education course in elementary school is indeed suitable because the course has teaching values that match the needs of students』 mental development、and could help establish their personalities.

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