中文摘要
本研究旨在探討綜合活動領域實施DFC課程對提升學生自我概念之成效，以國中九年級學生為研究對象，透過行動研究發展課程方案及不斷修正課程實施歷程。本研究實施期間於104年3月至6月間，研究目的有三：第一探討DFC課程運用在綜合活動領域之實踐歷程；第二探討學生在接受DFC教學後自我概念的改變情形；第三探討師生在實施DFC教學方案中所獲得的成長與省思。
根據上述，
研究者從DFC課程方案的發展過程、實施歷程、學生表現情形以及研究者的反思等等方面，歸納出以下結論：
一、 DFC課程方案的發展過程方面：本研究課程方案結合了DFC理念步驟以及綜合活動領域能力指標，並緊扣教學目標使其方案達到最大的效益。
二、 DFC課程方案的實施歷程方面：實施課程方案時應掌握的四原則如下：教師應提供學生發揮能力的舞臺，讓學生成為主角，而教師轉換為引導的角色；適時給予學生鼓勵，營造正面的學習環境，提高學生的參與度；善用小組合作學習的策略，讓學生增加團隊互助的經驗；適時調整教學策略，考量不同學生的性質，變化教學方式。
三、 學生在整體自我概念的表現情形方面：學生在「整體自我概念」、「生理自我」、「心理自我」以及「學業自我」等向度達顯著，顯示本研究的DFC課程方案有效提升了學生的自我概念。
四、 研究者的省思與成長方面：透過這次行動研究的歷程，學習到不斷反省修正自己的教學策略，提升自我專業能力；協同研究夥伴協助檢視教學上盲點，提供寶貴的教學意見及自省成長的機會；在DFC五個步驟的教學上獲得珍貴的教學經驗。
最後，研究者依據研究結果與討論，提出對教師教學、學校行政及未來研究方向的建議。

中文關鍵詞：DFC、自我概念、綜合活動領域

Abstract
This study aims to investigate the effects of utilizing the Design For Change courses on ninth graders’ self-concept in the learning area of integrative activities. While action research was delivered to the DFC courses, previous curriculums can be revised constantly. The research lasted from March to June in 2014, and three purposes are discussed in this study: to explore the use of DFC courses in the learning area of integrative activities the change of students’ self-concepts after receiving DFC courses; the researcher's reflections and growth
The results are as below, summarized the following conclusions
1. The development of DFC: The study combines the concept of the DFC and the ability of integrated activities learning area, which linked the teaching objectives and achieve the best advantages.
2. Implementation of DFC : Four Principles of curriculum implementation plan should grasp the following: Teachers should provide students with the ability to play the stage to become the protagonist, and teachers lead them; create a positive learning environment, improve student participation; make good use of group cooperative learning strategies for students; adjust teaching strategies, taking into consideration the different nature of students.
3. The performance of students’ self-concepts including the students' entire self-concept, physical concept, and mental concept and self-learning progressed significantly.
4. The researcher's reflections and growth: Researcher can modify teaching strategies constantly and enhance professional ability, to investigate teachers’ reflections and professional growth from this action research. Furthermore, weakness can be found by collaborative partners .At last, researcher obtain, teaching experience in the five steps of DFC through the action research .
Finally, suggestions and educational implications were made based on the research results

Keywords: DFC, self-concept, the Learning Area of Integrative Activities

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