本研究目的主要在探討電腦化漸進提示策略對於增進國小輕度智能障礙學生解改變類加減法應用問題的成效。本研究之漸進提示策略係參考Campione及Brown的漸進提示評量，包括協助唸題目提示、關鍵字提示、基模圖提示及協助列算式提示等。
研究方法以單一受試實驗設計中的跨受試多試探來進行，並透過視覺分析、C統計分析及觀察、訪談的方式來探討效果。研究結果綜合如下：
1、三位受試者在教學後整體答題正確率均較教學前進步，且在撤除教學後十天，仍可繼續維持。
2、三位受試者在教學後，解改變類加減法應用問題各題型問題具有立即成效與保留成效。
3、從解題策略所需提示量的變化得知，以「起始量未知」題型最難、「改變量未知」題型次之、「結果量未知」題型較容易。

The purpose of this study was to explore the effect of the computerized graduated-prompting strategies for elementary students with mildly mental retardation solving the classes of change in addition and subtraction problems.The computerized graduated-prompting strategies were referred from Campione & Brown who proposed the graduated-prompting assessment.It included reading prompt,key-word prompt,schema prompt,and displaying equation prompt.
The research method of this study use single subject multiple Probes across subjects design to process and collect data through visual analysis,C-statistic analysis,observation and interview.
The main findings of this study were as below:
1.After instruction,the percentages of correct response of three subjects increased and kept maintaining after ten days.
2.Afer instruction,there were immediate and maintaining effects upon the three subjects solving the classes of change in addition and subtraction problems.
3.From the changes of the prompt in solving problems,the most difficulty word problem was start-unknown of change problems,the next was change-unknown of change problems and the easiest was result-unknown of change problems.

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