摘 要
本研究探討以原型開發教學漫畫教學對國小高年級兒童創造力的影響，以及學生對教學後的意見。本研究目的有五：（一）探討原型的相關理論與發展原型開發教學模式，探討漫畫的相關理論發展漫畫教學課程。（二）探討原型開發漫畫教學對學生創造力的影響。（三）探討原型開發漫畫教學對學生作品創造力表現的影響，學生創造力與創造力表現的相關性。（四）探討原型開發漫畫教學對學生漫畫閱讀經驗與創作態度的影響。（五）探討原型開發漫畫教學後學生滿意度與意見。
透過陶倫斯創造思考測驗圖形版乙式探討教學活動對於學生創造力的影響，自編學生作品創造力表現量表探討學生作品創造力表現及自編之漫畫閱讀經驗與創作態度問卷，探討學生教學後對於漫畫概念的影響，自編之學生滿意度與意見調查表探討教學後學生的滿意度及意見。
研究結果摘述如下：
一、對學生創造力影響之探討：
（一）實驗組於教學前後，「創造思考活動」整體上有顯著性差異。
（二）實驗組與對照組於教學後，「創造思考活動」整體上無顯著性差異。
（三）實驗組與對照組於教學後，作品獨創力表現有顯著性差異。
（四）實驗組教學後，精密力及精密力表現有顯著性正相關。
二、對學生漫畫概念的探討：
實驗組學生認為原型開發教學可以協助自己創造漫畫人物與提升創造力。
三、對學生學習意見的調查：
大部分學生能理解課程內容並積極參與，對於課程及教學給予正面評價。

關鍵字：漫畫、原型開發、創造力

Abstract
This research discussion by prototype development teaching cartoon curriculum to elementary school higher grades students’ creativity influence, and the opinion of student after teaching.
The purposes of the study are:
1.Discussion prototype correlation theories and development prototype development educational model, discussion cartoon correlation theories development cartoon teaching curriculum.
2.Discussion prototype development cartoon teaching to student creativity influence.
3.Discussion prototype development cartoon teaching to student work creativity performance influence, student creativity and creativity performance relevance.
4.Discussion prototype development cartoon teaching to student cartoon experience and creation manner influence.
5.After prototype development cartoon teaching, the student studies the manner and the opinion.
Discussion prototype development cartoon teaching to student creativity influence by Torrance Test, from arranges the student work creativity performance meter to discuss the student work creativity performance and from arranges the cartoon experience and the creation manner questionnaire, after discussing the student teaching, regarding cartoon concept influence, after arranges the students’ learning attitude and the opinion survey form discussion teaching, student's learning attitude and the opinion.
The results are as follows:
1. To discussion of the student creativity influence:
a.The experimental group after the teaching, “creative thinking” in the whole has the remarkable difference.
b.After the teaching to the experimental group and control group.The “creative thinking” in whole are not remarkable difference.
c. After the teaching to the experimental group and control group.The student works originality performance has the remarkable difference.
2.To student cartoon concept discussion:
The experimental group students thought that the prototype development teaching can assist itself to create the cartoon character and the promotion creativity.
3.About the investigation into students’ learning attitude and the opinion.
The majority of students can understand the curriculum content and the positive participation, give frontage appraisal regarding the curriculum and the teaching.

Key words: Cartoon. prototype development. creativity.

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