中文摘要
本研究旨在探討一位幼兒園園長在課程轉型的歷程中，對其所帶領之教師團隊施行激勵策略的過程及教師的轉變，研究者跟隨個案園所課程轉型的方向，進行了十個月的觀察、訪談與文件檔案蒐集，並針對幼兒園園長在課程轉型歷程中所施行的激勵策略、激勵策略運用的困境與教師的轉變進行分析。從研究中所得到的主要結論如下:
一、不同的課程轉型階段會產生新的激勵策略。
二、非計劃性策略皆從實際困境中省思發展而來。
三、內在激勵與外在激勵並用，且內在激勵居多。
四、激勵策略施行的困境包含「策略本身」及「人員因素」。
五、激勵策略幫助教師獲得正向的轉變。
最後，根據研究結論對其他課程轉型中的幼兒園園長提出:撰寫領導省思手札、提供與同樣正在進行課程轉型的園所，分享交流之機會、邀請教師共定課程轉型願景，幫助激勵策略達到事半功倍之效果三點建議，且希望其他課程轉型中的幼兒園教師主動提供園長激勵策略的具體建議，並針對未來研究者提出:以大量問卷進行相同激勵策略之探究、具備幼教相關實務經驗、安排充分的現場探究時間，以獲得完整的探究資料、加入對園長及教師以外成員的探究、針對內在激勵進行探究、針對同一個對象激勵策略與成效的持續性探究六點建議。

Abstract
This study examined the process of a kindergarten director implementing the motivational strategies course for the teacher team and the change of teachers in curriculum transformation. The study followed cases of curriculum transformation direction for ten months of observation, collected interviews and documents, and analyzed the use of motivational strategies in the course of transforming a curriculum. From this research, the main conclusions that were derived are as follows:
1. Different curriculum transformations generate new motivational
strategies.
2. Unplanned strategies evolve from reflecting on practical conditions.
3. When using intrinsic motivation and extrinsic
motivation simultaneously, intrinsic motivation takes precedence.
4. Variables influencing the implementation of motivational
strategies include "the policy itself" and "human factors.”
5. Motivational strategies positively change teachers.
Finally, the research results propose three points for kindergarten directors engaging in curriculum transformation: "Set the tone for reflections on leadership,” "Share changes with other kindergartens undergoing curriculum transformation,” and "Invite teachers to set the vision of curriculum transformation, helping motivational strategies attain twice the result with half the effort.” We hoped that other kindergarten teachers engaging in curriculum transformation provide specific recommendations on the kindergarten director's motivational strategies. This study proposes six recommendations for future research: investigate the same motivational strategic base with a large number of questionnaires, have practical experience related to early childhood education, arrange sufficient time to process all information within the research, analyze other members of kindergartens in addition to teachers, explore intrinsic motivation, and continue to explore the same goals by examining motivational strategies and their results.

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