摘 要
本研究旨在探討國小教師工作壓力與幸福感各個層面的現況，其次考驗不同背景變項之國小教師，在工作壓力與幸福感各層面是否有差異，接著探討國小教師工作壓力與幸福感彼此層面間的相關性，最後進一步釐清，教師背景變項透過工作壓力中介變項對幸福感的預測力。
研究工具包括自編之「國小教師工作壓力問卷」與「國小教師幸福感問卷」兩種，採問卷調查法，以北、中、南共七個縣市之公立國小教師為母群體，實際有效樣本為758位國小教師。分析方法包括描述性統計、皮爾遜積差相關、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析、和多元逐步迴歸分析。

研究結果顯示：
一、國小教師知覺中等程度的工作壓力，其中以學生表現的壓力最大。
二、國小教師在幸福感方面屬中上水準，以「關係和諧」得分最高。
三、教學年資6--10年的國小教師感受較高之工作壓力。
四、男性、夫妻同住、沒有子女、教學年資21年以上及無宗教信仰之教師感受較高之幸福感。
五、國小教師的工作壓力與幸福感呈現顯著負相關，工作壓力越高，幸福感反而越低。
六、教師背景變項透過工作壓力中介變項對幸福感具有預測作用，其中「工作負荷」為最主要的預測變項。

根據上述所得之結果，提出本研究對教育行政機關、學校及教師、師資培育機構與未來研究之建議。

Abstract
The purpose of this study is to explore the current status of elementary school teachers’ working stress and well-being, and more importantly - the relationship between them.
The methodology of this research is mainly a questionnaire survey. The two questionnaires employed here are “elementary school teachers’ well-being questionnaire” and “elementary school teachers’ working stress questionnaire”. The subjects of survey are public elementary school teachers in Taiwan selected through stratified sampling. 758 effective samples are received. The data is analyzed by the statistical methods of Descriptive Statistics, T-test, One-way ANOVA, Pearson’s Product-moment Correlation and Multiple Stepwise Regression Analysis.
The first focus is the current status of elementary teachers’ working stress and well-being . Next, the researcher further investigates how teachers’ working stress and well-being vary with their personal background, such as ages or sexes. The relationship between these two main elements will then be studied closely.
The research draws the following conclusions:
1. Elementary teachers in this survey have medium working stress. The highest stress comes from the variable of “students’ performance”.
2. Elementary teachers also mark high scores on well-Being. The variable of “interpersonal harmony” gets the highest score.
3. Teachers who get higher scores on working stress are those with 6--10 years teaching experience.
4. Teachers who get higher scores on well-being are male、childless、teaching over 21 years、living with their spouses、or having no religious belief..
5.There is a very impressive inverse correlation between teachers’ working stress and teachers’ well-being.
6. Among those well-being variables, ”workload” is the main predictable variable
Finally, according to the findings above, suggestions are given to educational administrations、schools、 teachers、teacher-training organizations and future research.

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