本研究場域為國小18班之編制規模，研究者為解決教育現場的困境，以行動研究方式，推展學校輔導工作，強化全校教師發揮輔導功能、營造學校輔導文化。
研究者是影響教師全面參與，營造校園輔導文化的關鍵人物。經歷二年十個月的日子，在實務現場的覺察，並擬定實施策略，展開行動方案，透過自我觀察省思與教師、學生談話回饋，推展學校本位模式的輔導機制。
以研究者自我敘說方式，就研究歷程的所看、所聽、所想，以及行動與省思，將場域的實踐忠實呈現，改善教育現場的現況，並提供個人反思的機會，試圖發揮自我在教育場域的價值。
學校輔導機制的建置與運作，依學校規模有所差異並符合學生輔導新體制之精神，
敏覺場域、落實運作、引導家長為重要關鍵；而改變的衝擊、行政制度的限制以及家長的觀念、家庭、學生的因素是主要的影響條件。學校輔導文化的型塑，校長釐清現狀易於凝聚共識，引導並以身作則易發揮影響力。輔導動能源自愛與關懷的行動，校長、行政兼任老師、導師都能發揮功能，看到孩子的需要、生活內涵就是輔導、團隊和專業的力量大。
因應社會變遷學生輔導需求層面複雜，透過學校輔導法的立法或學校輔導人力的支援，發揮整合的力量、強化發展性的輔導，全面提升並以具專業輔導知能教師發揮學校輔導功能。

This research presents the process of developing the school guidance program in a primary school with a total of eighteen classes. To make up the lack of the guidance system, the author who is also the principal of the school played the key role of designing and promoting the school guidance program in which all the teachers’ capacity was enhanced and the positive culture of the school guidance was created. The author took 34 months to set up and carry out this school-oriented guidance program on the basis of the results of her observations, interviews with the students and the colleague teachers, self-examinations and reflections. The findings of this study are stated below: (1)The thorough understanding of the school environment, resolve to practice and the parents’ involvement were three essentials for the promoter to run the guidance program effectively. (2) The efficiency of the program would be deducted by the teachers’ reluctance to change, the limitations of the administrative system, the parents’ indifferent responses and the students’ passive cooperation. (3)That the promoter took actions in person as a leader would help all the participants form a consensus on this program. (4) All the schoolteachers’ love and care to the students in need motivate the program while teamwork and professional knowledge help the program achieve a better result. (5) The school guidance system would become more and more complicated due to the change of our society. Only to legislate for the school guidance system and develop professional personnel can the school guidance system be implemented more successfully.

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