中文摘要
本研究旨在探討時間管理技巧教學對國小資源班學生獨立學習能力的影響。本研究將時間管理技巧教學分為建立不受干擾的環境、上課中適當運用輔具、課後複習、上課前適當運用輔具、課前預習五步驟。並將獨立學習能力分為眼神注視、回應問題以及遵循指令三部分。受試者為三位六年級資源班學生。採單一受試的跨受試多試探設計，進行實驗教學與評量，並透過目視分析及C統計分析資料。最後針對研究結果對教學以及未來研究提出建議。
研究所得結果如下：
(一)三位受試者接受教學後，其獨立學習能力中眼神注視能力較教學前有顯著增加趨勢，且在撤除教學兩週後仍可繼續維持，顯示時間管理技巧可提升國小資源班學生獨立學習能力中眼神注視的能力。
(二)三位受試者接受教學後，其獨立學習能力中回應問題能力較教學前有顯著增加趨勢，且在撤除教學兩週後仍可繼續維持，顯示時間管理技巧可提升國小資源班學生獨立學習能力中回應問題的能力。
(三)三位受試者接受教學後，其獨立學習能力中遵循指令能力較教學前有顯著增加趨勢，且在撤除教學兩週後仍可繼續維持，顯示時間管理技巧可提升國小資源班學生獨立學習能力中遵循指令的能力。

Abstract
This research aims to discuss the effects of time-management skills training on independent learning abilities for resource room students in elementary school. Five procedures including reducing interference, using assistive technology during the class, reviewing after class, using assistive technology before class, and preparing lessons before class were designed based on Brown’s (1980) cognitive behavior modification. Independent learning skills are included looking attentively, answering questions, and following instructions. The subjects in this research were three sixth graders resource room students in an elementary school. Multiple probe technique, experimental training, assessments on independent learning abilities, visual analysis, and analysis on the simplified time-series analysis were used in this study.

The research findings were concluded as follows：
1. After the training, three subjects' looking attentively skill had significant improvement.
2. And, three subjects' answering questions skill had significant improvement as well.
3. Furthermore, three subjects' following instructions skill also had significant improvement.

The suggestions on time-management training for resource room students in elementary school are provided for the future research.

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