本研究旨在探討「正向心理團體方案」對國小高年級憂鬱情緒兒童的輔導效果之影響。研究者招募國小高年級憂鬱情緒兒童為對象，依其參與的意願分為實驗組和控制組。實驗組接受十單元，一單元50分鐘的正向心理團體方案；控制組則在後測結束後，本研究者安排相似課程供控制組學習。
本研究的自變項為「正向心理團體課程」的實驗處理；依變項為實驗組和控制組分別在「兒童生活經驗量表」、「兒童樂觀信念量表」的得分變化情形。所得資料以單因子共變數分析進行考驗，並以成員填寫的各單元活動回饋表、單元活動總回饋表及活動單元紀錄表，作為研究結果的佐證和補充。
本研究的主要結論如下：
一、在實驗處理結束後，在「生活經驗量表」與「兒童樂觀信念量表」的考驗結果顯示，並未達顯著，所以在量化資料方面，正向心理團體方案對國小高年級憂鬱情緒兒童在減輕憂鬱情緒、增進樂觀信念等依變項，未具有立即性的輔導效果。
二、在實驗處理結束後的第五週，在「生活經驗量表」與「兒童樂觀信念量表」的考驗結果顯示，並未達顯著，所以在量化資料方面，正向心理團體方案對國小高年級憂鬱情緒兒童在減輕憂鬱情緒、增進樂觀信念等依變項，不具有追蹤的輔導效果。
三、由團體成員的回饋與訪談發現，成員對此團體持正向肯定的態度。團體方案設計符合果小高年級憂鬱情緒兒童，實驗組成員大多能了解正向心理團體方案內所學到的技巧，並能以正向語言鼓勵自己，對於自己更有自信，對未來更有希望。
最後，研究者根據研究結果提出建議，以作為諮商輔導實務及未來研究之參考。

This thesis aimed at investigating the effect of “positive psychology group
therapy” on the fifth and sixth graders who suffer from depression. The target students
were divided, according to individual preferences, into a control group and an
experimental group. Students in the experimental group received 10 50-minute units
of positive psychology group therapy; the control group was provided with similar
courses after the follow-up evaluation.
The independent variable in the study was the treatment of the positive
psychology group therapy course; the dependent variable was the grade variation of
the two groups in “experience chart for children” and “optimism chart for children.”
The data was processed statistically by means of one-factor analysis of variance
(one-factor ANOVA), and the statistical results were supplemented by students’ unit
feedback forms, general feedback forms, and unit records.
The conclusions of the research follow:
1. Positive psychology group therapy did not have significant and immediate effect of
reducing depression and enhancing optimism on fifth and sixth graders who suffer
from depression.
2. Follow-up evaluation conducted five weeks after the final unit did not show
significant follow-up effect of positive psychology group therapy.
3. According to individual feedbacks and interviews, participants hold positive
attitude toward the therapy group. Its unit design was applicable to fifth and sixth
graders who suffer from depression. Most students in the experimental group can
understand the skills they acquire from the treatment, encourage themselves with
more positive language; they are more confident of themselves and optimistic about
the future.
Finally, for further consideration in practice and future research, some
suggestions are provided according to the results of the research.

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