本研究旨在藉由相關文獻探討，以釐清並初步建立學校環境教育人員所應具備環境素養與環境教學能力的具體指標，並且調查目前苗栗縣各領域國中教師，其所具備的環境素養與環境教學能力現況，並且探討教師之環境素養及環境教學能力與教師背景變項之關係。
研究採用問卷調查法，以101學年度苗栗縣國中教師為研究對象，寄發問卷436份，回收315份，有效問卷308份，經t檢定及單因子變異數統計方法分析後，所得結果如下：
一、根據相關文獻，環境素養有認知、情意、技能、行為四個層面，25個指標；環境教學能力有教材呈現、教學方法、學習評量三個層面，18個指標。
二、苗栗縣國中教師所具環境素養及環境教學能力都在3分以上，且男教師的平均得分較女教師得分高。
三、以教師背景變項比較環境素養之差異性，其中不同性別教師在技能層面表現上有顯著差異性；不同專長領域教師在認知及情意層面表現有顯著差異；不同環保經驗教師在認知層面表現有顯著差異；教師是否參與環保團體會使認知層面及行為層面表現有顯著差異。
四、以教師背景變項比較環境教學能力之差異，結果顯現，不同環保經驗教師在教學方法層面有顯著差異。
本研究最後針對所得到的結果，給予相關建議，期待對環境教育及未來研究能有所幫助。

The study is based on previous related researches to clarify and establish the criteria of the environmental literacy and environmental education capability the junior high school teachers should have. It investigates the environmental literacy and the environmental education capability that Miaoli County junior high school teachers possess. Besides, it also explores the relationships between teachers’ background variables and teachers’ environmental literacy and environmental education capability.
The questionnaire research method was used. 436 questionnaires were sent to the junior high school teachers in Miaoli County and 308 among them were valid. The collected data were analyzed by descriptive statistics, t-test and one-way analysis of variance. The results are as follows:
1.Based on the literature, environmental literacy consists of four dimensions, including knowledge, affection, skill, and behavior, there are 25 specific indicators concluded. Environmental education capability consists of three dimensions, including teaching materials presented, teaching methods, learning assessment, there are 18 specific indicators concluded.
2.Junior high school teachers in Miaoli County are at average level in environmental literacy and environmental education capability, and male were better than female.
3. Comparing the difference of environmental literacy according to the variable of the backgrounds of the teachers, it shows teachers with different gender are significantly different on the performance of environmental skill levels; teachers with different areas of expertise are significantly different on the performance of environmental cognitive and environmental affective aspects; teachers with different environmental protection experience are significantly different on the performance of environmental cognitive aspect; teachers whether they participate in environmental protection groups will make significant difference on the performance of environmental behavioral cognitive aspects and environmental behavioral aspects.
4. Comparing the difference of environmental education capability according to the variable of the backgrounds of the teachers, the result shows that teachers with different environmental protection experience are significantly different on the aspect of teaching methods.
Finally, this study proposes related suggestions against the results obtained, and we expect it could be helpful for the environmental education and future researches.

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