本研究有鑑於普通生與身心障礙生在音樂能力上一直難有互動與合作交流，遂以四位就讀國小融合班之身心障礙生為研究對象，採用個案研究法，以觀察法、訪談、能力評定量表前後測蒐集個案資料，進行德國桌上型豎琴器樂教學，為期十六週，每週一堂課六十分鐘的教學課程，探討德國桌上型豎琴器樂教學對身心障礙生動作能力、認知能力、社會能力及情緒表達能力之影響。主要研究結果如下：
一、桌上豎琴所使用的記譜法能在短時間裡解決身心障礙生的認譜障礙，
並提升音樂能力與感知。
二、桌上豎琴的學習對身心障礙生在器樂教學上是可行的。
三、桌上豎琴的器樂教學可以確實提升身心障礙生在動作方面、認知方面、
社會方面及情緒方面的能力。
四、桌上豎琴的學習可以打破年齡及殘障等級上不同的限制，是任何年齡
層或殘障等皆可學習的樂器。
根據上述的研究結果與發現，分別對特教教師、特殊生父母及未來的研究者提出下列建議：
一、學習德國桌上型豎琴可提升身心障礙生各方面基本能力，使其達到與普通生一樣的演奏水平，可作為特殊班器樂學習的新方向。二、桌上豎琴的學習過程可以提升身心障礙生在生理與心理的發展。三、可發展親子合奏與親子豎琴樂團，有助於營造和樂的親子關係。四、桌上豎琴的研究對象可擴大至普通學校、親子團體、成人團體…等，成為普遍的大眾樂器。

This study is based on the status of the musical education on the relationship between regular students and students with disabilities in the inclusive education at elementary school. The research used here is a multiple case study, including four students with disabilities in regular classes. It accesses observation method, interview method, and rating scale on the pedagogic application of Veeh-Harfe. The curriculum is to practice a sixty-minute lesson a week continued for sixteen weeks. The purpose of this study is to find out the effect of learning Veeh-Harfe on disabled students on the aspects of their abilities of motor development, metacongnition, social life, and emotional competence. The findings of this study are summarized as following:
1.The use of the notation of Veeh-Harfe can efficiently solve the cognitive disability, and improve musical competency and perception.
2.Application of Veeh-Harfe on special education is recommended.
3.The Veeh-Harfe pedagogy enhances the development of disorder students on motor performance, metacognition, sociability, and emotional ability.
4.Applying Veeh-Harfe to cooperative learning music is capable to break down barriers of age and disability.
The results of this study demonstrate that Veeh-Harfe is feasible for special education in the inclusive education at elementary school. The reasons are as below:
1.There are no many differences of interaction between disabled and regular students during their learning experience. Therefore,the Veeh-Harfe can be promoted to be a part of instruments of the inclusive education in a typical musical classroom.
2.The learning process of Veeh-Harfe advances both of mental and physical developments.
3.Veeh-Harfe ensemble for a family is beneficial to parent-child interaction.
4.Veeh-Harfe education can practically be applied to regular schools, parent-child group, and adult group, etc. Thus, Veeh-Harfe is possible to become a popular instrument.

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