中文摘要
本研究旨在探討，一所新成立之實驗幼兒園園長，領導教師凝聚關懷理念共識，與協助教師實踐關懷理念於課程之行動研究。研究者以局內人身份，帶領一群以新手老師居多的教師團隊，面對園內20％以上為弱勢家庭子女的多元收托背景，研究者發現可以從關懷教師壓力為起點，透過營造園所溫馨、和諧氣氛，並經由不斷分享、個人身教與生活關懷，慢慢凝聚教師對幼兒園關懷理念的共識。同時，研究者還運用外來專家資源協助提升教師關懷個別差異的能力，並逐步建立幼兒園的學習社群，發展屬於幼兒園的關懷個別差異課程。
此一行動研究的寶貴經驗，對於領導新園所的園長來說，是一段與團隊共同奮鬥的溫馨歷程，過程中讓研究者發現領導幼兒園，建立教師的關懷價值觀，有助於實踐幼兒園的關懷理念。當教師團隊凝聚關懷理念共識後，就可以透過團體討論與行動，逐步發展屬於幼兒園因應多元收托背景與個別差異的課程模式。

Abstract
This action research investigated how a kindergarten director led teachers to practice beliefs of caring in curriculum. The researcher, also functioned as the kindergarten director in this study, guided a team formed mainly by new teachers. Research subjects are a kindergarden’s
children constituted twenty percent low income ＆culturally disadvantage families. The researcher discovered that starting from the care of teaching stress found among teachers, the belief of practicing care could be fulfilled through (a) establishing a warm and harmonious atmosphere and (b) sharing personal experiences on caring with other teachers in the kindergarten. Meanwhile, the researcher also invited the professional into the kindergarten to enhance teachers’ ability to understand the individual differences of pupils. Such integration hoped to further establish the social learning network in the kindergarten as well as the curriculum that concerns the individual differences among pupils from various social and cultural backgrounds.

To the kindergarten director, this action research is a precious process on how a team of teachers worked and struggled together in order to achieve the goal. During this process, the researchers understood the building-up on value of caring could assist the implementation of beliefs of caring in the kindergarten. Only when the teaching team reached the consensus on the belief of caring, the curriculum concerning the individual differences among pupils could be gradually developed through group discussions and actions.

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一、中文部分
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